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Taller sobre competencias - Coggle Diagram
Taller sobre competencias
competencia
Es el conjunto de comportamientos sociales, afectivos, conocimientos, psicológicos, sensoriales y motores que permiten un adecuado desempeño relacionado a una función, actividad o tarea. Esta netamente enfocada en los objetivos que queremos alcancen nuestros estudiantes.
Componentes de un programa o plan basado en competencias
Saber, hacer, ser, y convivir
Para construir un programa debes tomar en cuenta los componentes siguientes:
Fundamentos y propósitos.
Objetivos.
Contenidos.
Estrategias de enseñanza y aprendizaje.
Recursos.
Bibliografía.
Evaluación.
Tiempo.
Contextos a los que se dirige el plan
Componentes estructurales de una competencia
Para redactar una competencia debes tener en cuenta los elementos básicos y características de una competencia.
Para seleccionar la competencia que trabajarás en tu área, debes seguir ciertos pasos orientativos que te permitirán identificarla y normalizarla.
Pasos en la identificación y normalización de competencias
Para redactar una competencia tomar en cuenta los siguientes aspectos
Las competencias no son en sí mismas conocimientos, habilidades o actitudes,
aunque movilizan, integran, orquestan tales recursos.
Esta movilización sólo resulta pertinente en situación, y cada situación es
única, aunque se la pueda tratar por analogía con otras ya conocidas.
El ejercicio de la competencia pasa por operaciones mentales complejas,
sostenidas por esquemas de pensamiento.
Las competencias profesionales se crean en formación, pero también a
merced de la navegación cotidiana del practicante, de una situación de trabajo
a la otra.
Partes de una competencia
Una acción que el sujeto debe ejecutar.
Un conocimiento previo que debe poseer para ejecutar esa acción.
Un contesto en donde se ejecuta la acción.
Para redactar una competencia, sigue los siguientes pasos:
Al iniciar la redacción de una competencia siempre tenga en mente la siguiente frase: lo que la persona será capaz de hacer.
Seleccione el verbo que mejor exprese la conducta esperada.
Utilice verbos correspondientes a los niveles de aprendizaje y evaluación.
Utilice solo un verbo, en la medida de lo posible.
Escriba el verbo en infinitivo.
Redacte el objeto de acción o conocimiento.
Reflexione y explicite el para qué.
Para desarrollar de mejor forma los puntos 2, 3 y 5 anteriores, te sugiero que estudies y tomes en cuenta la clasificación sugestiva de uso de verbos que proporciona la Taxonomía de Benajamín Bloom que se coloca a continuación. Recuerda que estos verbos elegidos y redactados en tu competencia deben ir acordas al nivel de aprendizaje que quieres que tus alumnos alcancen.
