Please enable JavaScript.
Coggle requires JavaScript to display documents.
Tema 4 EL PROCESO DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE EN ALUMNADO CON ALTAS…
Tema 4 EL PROCESO DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE EN ALUMNADO
CON ALTAS CAPACIDADES INTELECTUALES
1. EVALUACIÓN Y NECESIDADES DE LAS ALTAS CAPACIDADES INTELECTUALES
1.1 EVALUACIÓN DE LAS NECESIDADES EDUCATIVAS
- Consecuencia
: Lo que sucederá si no se interviene ni se atiende a la necesidad.
- Síntomas
: Lo que se puede observar y puede ser objeto de una completa evaluación.
- Causa:
Lo que origina la necesidad, a veces, difícil de detectar.
1.2 NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECÍFICAS DE ALUMNOS CON ALTA CAPACIDAD INTELECTUAL
Problemas de adaptación y comportamiento.
Relaciones sociales que establece con adultos o con iguales.
Rendimiento escolar no acorde a sus capacidades.
Desarrollo efectivo-emocional.
Altas capacidades intelectuales relacionadas con alguno o varios aspectos del pensamiento.
Disincronía entre diversos aspectos del desarrollo.
Entornos problemáticos.
Características para la identificación de necesidades:
Identificar características de todos y cada uno de los alumnos, utilizando
diversas fuentes.
- Necesidades educativas:
otras técnicas de valoración hasta llegar a determinar características personales más ajustadas y las necesidades educativas.
- Entorno:
conocer datos de
los entornos escolares y familiares.
- Intervención:
El análisis de todos los datos llevará a la toma de decisiones sobre la intervención por realizar.
1.3 CONTEXTOS DE DONDE RECOGER INFORMACIÓN
- El docente:
propone, dirige, corrige y valora las actividades que el alumno realizar en el aula.
- El compañero:
Puede aportar, asimismo, conocimientos sobre él.
- Los padres:
son una fuente importante de información, sobre sus intereses en el tiempo libre, ganas de aprendizaje, creatividad, resolución de problemas...
2. ALGUNAS PAUTAS Y ESTRATEGIAS DE ATENCIÓN A LAS
NECESIDADES EDUCATIVAS DE LAS ALTAS CAPACIDADES
2.1 MODALIDADES DE RESPUESTA EDUCATIVA
Aceleración (o flexibilización) total o parcial. Supone que el alumno realice
un curso completo o asignaturas de un nivel superior al que le corresponde por edad. (Consecuencias positivas: motivación y satisfacción)
Enriquecimiento del proceso. Supone ampliar las temáticas de lo que se
estudia adaptando el currículo del alumno, es decir, modificando los contenidos los objetivos de lo que está establecido para la etapa que el alumno cursa.
Agrupamiento total o parcial. Supone agrupar a los alumnos según su nivel y
la competencia intelectual (se piensan que pueden ser una segregación)
Estrategias de enriquecimiento:
Ampliación curricular
Tutorías específicas.
Monitorías (ellos son profesores)
Adaptaciones curriculares.
Programas de enriquecimiento extracurricular.
Programas con mentores.
2.2 PRINCIPIOS POR CONSIDERAR
Los ACI, además de buena mente, deben desarrollar un adecuado sistema de valores.
El docente es el eje fundamental de la educación.
La superdotación y el talento son un estado al que se llega y el destino es importante. La inclusión y la individualización son los pilares fundamentales, en la educación.
Los ACI, deben disfrutar su infancia.
La decisión por adoptar dependerá de varios factores:
Las características y el Proyecto Educativo del Centro al que acude.
Las características de los profesores que van a implementar la propuesta.
Las características del alumno con altas capacidades.
Las preferencias del alumno y de sus padres.
2.3 ACTUACIÓN PARA CADA CASO
- Talento matemático:
en esta
área donde la sociedad acepta más fácilmente el fracaso, a menudo es la medida para atribuir la cualidad de
inteligente
a un alumno. es capaz de manejar elementos numéricos con una gran habilidad y además tiene en el sistema educativo actual ocasión para desarrollar en este campo sus conocimiento
- Talento verbal
: Maneja el lenguaje con gran facilidad encuentra la palabra adecuada a cada
circunstancia.
Posee un elevado desarrollo de habilidades de comprensión y expresión escrita, no tienen facilidad de expresarse oralmente.
Posee una gran facilidad de expresarse tanto en el discurso oral como en el escrito.
Mucha facilidad para el uso del lenguaje oral.
Talento social: Capacidad alta para convencer, marcar objetivos y dar seguridad al grupo. Además, suele ser considerado como un niño bien adaptado.
- Talento académico:
desarrollo alto en aquellas capacidades relacionadas con el rendimiento escolar. Siente necesidad de ampliar el currículo de modo vertical.
- Superdotado:
Es la persona que presenta un desarrollo alto en la mayor parte de las aptitudes intelectuales. Son personas que pueden adaptarse bien a contextos distintos, suelen ser alumnos que si no tienen contextos adversos, no suelen fracasar en la escuela, aunque no necesariamente son los más brillantes en todas las áreas curriculares.
- Talento artístico
: Se caracteriza por capacidades elevadas en el campo plástico y/o musical junto con una alta creatividad, además no es fácil identificarlo en el colegio.
2.4 SUPERDOTACIÓN Y BAJO RENDIMIENTO
Aceptar las diferencias entre sus hijos.
Apoyo a este hijo que la coerción.
Familiar
: negociar con los padres hábitos, reglas y normas para con sus hijos
Escolar:
concienciar al profesorado de las particularidades de las necesidades de estos alumnos (comprensión y aceptación)
Individual:
-Identificar los puntos fuertes y débiles del alumno. -Ayudarle auto comprenderse, a comprender las limitaciones del docente y que actúe de mediador con los demás.
Síntesis:
- CONTEXTO FAMILIAR:
-Excesivas expectativas. -Evitar excesiva presión. - Aceptación de diferencias. -Desarrollo de habilidades comunicativas.
- CONTEXTO ESCOLAR:
-Comprensión y aceptación de las diferencias. -Conocimiento del alumno y sus características. -Adaptaciones en contenidos.-Adaptaciones de contexto. -Grupos cooperativos. -Valorar conductas operativas. -Valorar todas las materias.
Diagnóstico de:
- variables internas y variables externas.
- CONTEXTO INDIVIDUAL
: Diagnóstico temprano de la no relación entre capacidad y logro.