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EL PROCESO DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE EN ALUMNADO CON ALTAS CAPACIDADES…
EL PROCESO DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE EN ALUMNADO
CON ALTAS CAPACIDADES INTELECTUALES
EL PROCESO DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE EN ALUMNADO CON ALTAS CAPACIDADES INTELECTUALES
1.2 Necesidades educativas específicas de alumnos con alta capacidad intelectual
Pueden presentarse tanto por
carencias como por potencialidades
Causas
Problemas de adaptación y comportamiento
Desarrollo afectivo-emocional.
Rendimiento escolar no acorde a sus capacidades
Entornos problemáticos
Pasos para identificar la necesidad
Ante la sospecha de presentar necesidades educativas otras realizar técnicas de valoración
Recopilar datos de los entornos donde se desenvuelve (escolar, familiar)
Identificar características de todos y cada uno de los alumnos
Toma de decisiones sobre la
intervención por realizar
1.3 Contextos de donde recoger información
1.3.2 El docente
Personas con mayor conocimiento de las capacidades intelectuales de cada uno
Cierta independencia afectiva
1.3.3 El compañero
Útil conocer los aspectos de relación social que nos
comenten sobre otros alumnos
1.3.1 Los padres
Fuente importante de información
Carecen de puntos de comparación amplios
Expectativas altas, sobrevaloración de los hijos.
1.1 Evaluación de las necesidades educativas
Tres elementos fundamentales
Consecuencia. Inadaptación social o el inadecuado rendimiento escolar
Síntomas. Puede ser objeto de una completa evaluación para llegar a conocer la causa.
Causa. Lo que origina la necesidad, a veces, difícil de detectar.
ALGUNAS PAUTAS Y ESTRATEGIAS DE ATENCIÓN A LAS NECESIDADES EDUCATIVAS DE LAS ALTAS CAPACIDADES
2.2 Principios por considerar
Decisión depende de varios factores
Las características y el Proyecto Educativo del Centro al que acude
Las características de los profesores que van a implementar la propuesta
Las características del alumno con altas capacidades
Las preferencias del alumno y de sus padres.
Principios a tener en cuenta
Estos alumnos deben desarrollar un adecuado sistema de valores
El docente es el eje fundamental de la educación
La inclusión y la individualización son los pilares fundamentales en la educación
Estos alumnos, como todos, deben disfrutar de su infancia
2.3 Actuación para cada caso
2.3.3 El talento artístico
Identificar las capacidades altas que este alumno posee y reconocerlas públicamente
2.3.4 Talento matemático
Considerar que el razonamiento lógico suele chocar con la lógica emocional y con la relaciones humanas
Estimular la creatividad matemática
2.3.2 El talento académico
Ampliar el currículo principalmente de modo vertical
2.3.5 Talento verbal
Tres tipos de talento verbal
Facilidad para el uso del lenguaje oral
Elevado desarrollo de habilidades de comprensión y expresión escrita
Gran facilidad para expresarse tanto en el discurso oral como por escrito
2.3.1 Superdotado
Desarrollo de valores y conductas prosociales
Considerar la distancia entre las capacidades del alumno superdotado y las de la media de la clase.
2.3.6 Talento social
Contemplar tanto las relaciones sociales dentro
del grupo como la superación de los contenidos curriculares
2.1 Modalidades de respuesta educativa
Combinación de estrategias
Aceleración (o flexibilización) total o parcial
Realizar un curso completo o asignaturas de un nivel superior al que le corresponde por edad
Docentes tienen dudas y temores por los posibles efectos negativos sobre el desarrollo emocional y social del niño
Enriquecimiento del proceso
Ampliar las temáticas de lo que se estudia adaptando el currículo del alumno (modificar contenidos y/o objetivos)
Medida más beneficiosa y empleada
Formas de aplicar la estrategia de enriquecimiento
Ampliación curricular
Tutorías específicas
Sistemas de monitorías
Adaptaciones curriculares
Programas con mentores
Agrupamiento total o parcial
Agrupar a los alumnos según su nivel y
la competencia intelectual
Desventaja: etiquetaje de los alumnos
2.4 Superdotación y bajo rendimiento
Actuación en tres niveles
Escolar
Individual
Familiar
Actuaciones para prevenir en casos de bajo rendimiento
Diagnóstico pormenorizado de:
Variables externas: contexto familiar y escolar
Interacción entre ellas y entre contextos.
Variables internas: motivación
Contexto familiar:
Evitar excesiva presión por rendimiento.
Aceptación de diferencias
Desarrollo de habilidades comunicativas
Diagnóstico temprano de la no relación entre capacidad y logro
Contexto escolar:
Valorar todas las materias.
Tener en cuenta los procesos y no solo los productos
Comprensión y aceptación de las diferencias