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EL PROCESO DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE EN ALUMANDO CON ALTAS CAPACIDADES…

- - - - Capacidades elevadas en el campo plástico y/o musical junto con una alta creatividad
      - Aprendizaje escolar facilitado si se establece una relación en los contenidos por aprender y las capacidades plásticas o musicales
    - - El contexto escolar da mucha importancia a las Matemáticas
        
        Medida para atribuir la cualidad de inteligente a un alumno/a
      - Capacidad de manejar elemento numéricos con una gran habilidad y uso de otros recursos que posee sea infrautilizado en beneficio de lo cuantitativo
      - Existen dos tipos de talentos:
        
        Realización de cálculos diversos con números a muy alta velocidad
        
        Nivel muy elevado de razonamiento lógico-matemático
      - El razonamiento lógico choca con la lógica emocional y las relaciones humanas
        
        Son muy rígidos o permisivos
        
        No tienen el reflejo que les permite adaptarse y manejar situaciones diferentes
      - El aprendizaje de las Matemáticas se da en todas las etapas educativas
        
        Planificar una enseñanza explícita en relación con las diferentes habilidades sociales
    - - Desarrollo alto en aquellas capacidades relacionadas con el rendimiento escolar
      - La respuesta educativa es cercana a la presentada para el superdotado con algunas diferencias:
        
        Necesidad de ampliar el currículo principalmente de modo vertical
        
        Atraído/a por el conocimientos de tipo curricular
        
        Motivación centrada en avanzar la materia
        
        Candidato principal a la estrategia de flexibilización o aceleración total o parcial
    - - Rendimiento escolar con éxito. El razonamiento lógico-matemático y las capacidades verbales originan una notable disincronía
      - Hay tres tipos de talentos verbales:
        
        Facilidad para el uso del lenguaje oral
        
        Elevado desarrollo de habilidades de comprensión y expresión escrita
        
        Gran facilidad para expresarse tanto en el discurso oral como en el escrito
      - Aquel que maneja el lenguaje con gran facilidad, encuentra la palabra adecuada a cada circunstancia, su discurso es fluido y su vocabulario amplio
    - - Persona que presenta un desarrollo alto en la mayor parte de las aptitudes intelectuales. Pueden adaptarse bien a contextos distintos, no suelen fracasar en la escuela y no son los más brillantes en todas las áreas curriculares
      - Intervención educativa: desarrollo de valores y conductas prosociales
      - Las actividades extracurriculares deben responder a los intereses individuales del niño/a y de su contexto familiar
    - - Alumnos/as que poseen una capacidad alta para convencer, marcar objetivos y dar seguridad al grupo
      - La respuesta educativa tiene que contemplar tanto las relaciones sociales dentro del grupo como la superación de los contenidos curriculares
        
        Puede beneficiarse de la interacción con los compañeros/as para mejorar en el aprendizaje de los contenidos curriculares
      - La educación en valores es fundamental para el alumnado en general
        
        Importa el desarrollo de las capacidades cognitivas, siempre que vayan unidas a la sensatez y el buen corazón
  - - - Realizar un curso completo o asignaturas de un nivel superior al que le corresponde por edad
        
        CONSECUENCIAS POSITIVAS
        
        MOTIVACIÓN
        
        SATISFACCIÓN
    - - Ampliar las temáticas del estudio adaptando el currículo del alumno/a modificando los contenidos y/o objetivos de su curso
        
        LO MÁS BENEFICIOSO Y UTILIZADO
      - Existen múltiples formas de aplicar las técnicas de enriquecimiento:
        
        TUTORÍAS ESPECÍFICAS
        
        Atención individualizada por parte de un profesor/a del centro, un profesor/a de apoyo especializado
        
        Planifica actividades complejas que van más allá del currículo ordinario
        
        MONITORÍAS
        
        Actúe de "monitor", "tutor" o "apoyo" de alguno de sus compañeros que pueden presentar más dificultades para entender ciertas nociones del currículo
        
        AMPLIACIÓN CURRICULAR
        
        Realizar una adaptación curricular no significativa, para ajustarse a las necesidades del alumno/a
        
        No hay variación si no profundización en los objetivos del área e incremento de actividades
        
        ADAPTACIONES CURRICULARES
        
        Cambio curricular importante en:
        
        Cómo enseñar
        
        En el qué evaluar
        
        Qué enseñar
        
        Cómo evaluar
        
        PROGRAMAS DE ENRIQUECIMIENTO EXTRACURRICULAR
        
        Proporcionar al alumno oportunidades de aprendizaje fuera del horario lectivo normal
        
        PROGRAMAS CON MENTORES
        
        Buscar un especialista, fuera de la comunidad escolar que:
        
        "Tome bajo su protección" o actúe como guía o "consejero" del alumno/a talentoso/a
        
        Comparta conocimientos con este, experiencias profesionales y sentimientos
    - - Agrupar a los alumnos según su nivel y la competencia intelectual
        
        SEGREGACIÓN
  - - - Actuación en tres niveles
        
        Escolar
        
        Concienciar al profesorado de las particulares de las necesidades educativas
        
        Individual
        
        Identificar los puntos fuertes y débiles del alumnado
        
        Ayudarle a crear una imagen adecuada de sí mismo, actuar de mediador de los compañeros/as y ayudarle a comprender las limitaciones del docente
        
        Familiar
        
        Aceptar al diferencia entre ellos
        
        Es mejor el apoyo que la restricción
        
        Negociar reglas y normas con sus hijos/as
    - - Contexto escolar
        
        Adaptaciones en contenidos y contextos
        
        Grupos cooperativos
        
        Conocimiento del alumnado y sus características
        
        Valorar conductas alternativas, creatividad...
        
        Comprensión y aceptación de las diferencias
      - Contexto familiar
        
        Evitar excesiva presión y disciplina
        
        Aceptación de diferencias
        
        Evitar excesivas expectativas
        
        Desarrollo de habilidades comunicativas
      - Contexto individual
        
        Diagnóstico de variables internas y externas
        
        Diagnóstico de la no relación entre capacidad y logro
  - - - Estos alumnos/a deben desarrollar un adecuado sistema de valores
      - El docente es el eje fundamental de la educación
      - La inclusión y la individualización son los pilares fundamentales en la educación
      - Estos alumnos/as deben disfrutar de su infancia
      - Superdotación y talento son un estado al que se llega y el destino es importante
    - - Las características y Proyecto Educativo del Centro al que acude
        
        Actividades de enriquecimiento, adaptaciones curriculares, disposición de orientador/a, asesoramiento psicopedagógico...
      - Las características de los profesores/as
        
        Preparación, experiencia en adaptaciones, curriculares, motivación, prejuicios...
      - Las características del alumno/a
        
        Grado de sobredotación, nivel de adaptación escolar y social, características de personalidad...
      - Las preferencias del alumnado y de sus padres
- - - - Relaciones sociales que establece con adultos o con iguales
      - Desarrollo afectivo-emocional
      - Problemas de adaptación y comportamiento
      - Disincronía entre diversos aspectos del desarrollo
      - Rendimiento escolar no acorde a sus capacidades
      - Entornos problemáticos
      - Altas capacidades intelectuales relacionadas con alguno o varios aspectos del pensamiento
    - - Necesidades educativas
        
        Aplicación de otras técnicas de valoración
        
        Detectar alumnos con altas capacidades intelectuales (ACI) y sus necesidades educativas
      - Entornos
        
        Conocer datos de los entornos:
        
        Entorno escolar
        
        Entorno familiar
      - Características
        
        Identificar características de todos y cada uno de los alumnos, utilizando diversas fuentes
      - Intervención
        
        Toma de decisiones sobre la intervención por realizar
        
        Qué procede hacer, quién, cómo, cuándo y dónde actuar, y cómo, quién y cuándo evaluar
  - - - El maestro puede comparar los resultados de estas actividades entre sus alumnos
      - El docente es la persona con mayor conocimiento de las capacidades intelectuales de cada alumno/a
      - El alumno pasa un tiempo importante en el centro escolar
      - Tiene una cierta independencia afectiva
    - - Los alumnos dependen mucho de las valoraciones que hace el profesor en clase, de sus comentarios y opiniones
        
        Reflejadas en sus palabras y sus acciones
      - Los compañeros pueden estar influidos por rivalidades y rencores
    - - Los padres carecen de puntos de comparación amplios (hermanos/as)
      - La gran relación afectiva entre padres e hijos y las expectativas que tienen sobre él
        
        Sobrevaloración
      - Son una fuente de información:
        
        Ayuda a la identificación de los puntos fuertes y débiles
        
        Observan a su hijo durante mucho tiempo y en situaciones muy diferentes al contexto escolar que los agentes educativos no tienen ocasión de observar
  - - - Consecuencia
        
        Lo que sucederá si no se interviene ni se atiende a la necesidad, podría ser la inadaptación social o el inadecuado rendimiento escolar
      - Síntomas
        
        Lo que se puede observar y puede ser objeto de evaluación para llegar a conocer la causa
      - Causa
        
        Lo que origina la necesidad, a veces, difícil de detectar