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EL EFECTO TRANSFORMADOR DE LA EDUCACIÓN SUPERIOR EN JÓVENES DE ORIGEN…
EL EFECTO TRANSFORMADOR DE LA EDUCACIÓN SUPERIOR EN JÓVENES DE ORIGEN SOCIAL BAJO DEL ESTADO DE GUANAJUATO 2015-2021
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CONCEPTOS
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EFECTO TRANSFORMADOR
Modificación de los significados y acciones a partir de la interacción social en un contexto universitario
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TRAYECTORIAS BIOGRÁFICAS Y ESCOLARES DE ESTUDIANTES UNIVERSITARIOS PROVENIENTES DE ORIGEN SOCIAL BAJO
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REFLEXIONES
Gonzalez Rey (2007), la aplicación de los singular mediante el cual, el modelo teórico mantiene su constante tensión con el momento empírico.
Generar “espacios con sentido para la persona donde consigue el nivel necesario de implicación para expresarse con toda su riqueza y complejidad” (Gonzalez Rey, 2007).
Determinar si el origen de su desempeño académico a nivel universitario, a pesar de sus circunstancias, puede ser entendido como un proceso que se concibe de manera individual en cuyo caso, como lo menciona Alexander (1994) el crédito de los patrones sociales se da a micro procesos de una manera contingente. Por otro lado, se puede considerar el origen de estos patrones sociales como consecuencia de un orden social externo por su naturaleza a los individuos en cuyo caso pueden ser considerados como “la víctima de las circunstancias colectivas o su medio más o menos voluntario”.
Dado que la mediación “no sólo limita la acción humana, sino también la posibilita” (Sánchez Ruíz, 1991) es claro que la articulación de varias entidades en la formulación de este programa para posibilitar el acceso de estudiantes de origen social bajo en la educación superior significa una conexión causal desde el punto de vista sociológico.
Entonces, ¿Verdaderamente podemos decir que los propósitos, motivaciones y proyectos de los estudiantes en cuestión nacieron de una concientización de sus acciones a manera de proyectos? ¿O acaso existen elementos que se encuentran más allá de su conciencia respecto a los efectos de sus acciones que los llevaron a realizar ese proyecto de vida llamado estudios de nivel superior?
Los estudiantes en tanto actores fungen como agentes que mediante sus acciones deciden a motu proprio iniciar un proyecto de estudios superiores. De acuerdo con Giddens (2012), la racionalización de la acción implica una jerarquización de propósitos con el fin de generar un proceso de causalidad y determinismo por parte de los estudiantes en tanto agentes.
Queda por descubrir y estudiar aquellos campos donde la conciencia discursiva del estudiante no alcanza a llegar y por consiguiente desconoce los efectos de sus actos. Incluso queda abierto el campo de estudios sobre la rutinización de esa iniciativa de estudios superiores como parte de una actividad social cotidiana de su entorno social cercano o como un verdadero efecto de la institucionalización de los procesos de gestión de las universidades
El estudiante como el principal sociólogo de su experiencia y que en algún momento determinado emitirá una reflexión sobre la misma, lo lleva a concluir si fue un “miembro cabal de la comunidad” o existió esa dualidad estructural donde su agencia actuó dentro de la estructura como forma de evolución social en tanto la realización de estudios superiores. Esto a partir de sus actos conscientes, pero a la vez con un enfoque en los efectos inconscientes de sus acciones.
Desarrollar esa conciencia a la que llama Edgar Morin, de saberse inmerso en contexto de complejidad a los cuales debemos atender y saber diferenciar en tanto niveles de organización. Existen entonces al menos un reto importante, como lo indica García (2006) “saber comprender las interacciones entre los procesos que ocurren en cada subsistema requieren de una referencia permanente a sus respectivas historias”.
PREGUNTA DE INVESTIGACIÓN: ¿EXISTE UN EFECTO TRANSFORMADOR DE LA EDUCACIÓN SUPERIOR EN ESTUDIANTES PROVENIENTES DE CONTEXTOS DE VULNERABILIDAD DE LA UNIVERSIDAD DE GUANAJUATO?
HIPÓTESIS: LA EDUCACIÓN SUPERIOR GENERA EFECTOS TRANSFORMADORES EN LOS ESTUDIANTES PROVENIENTES DE CONTEXTOS DE VULNERABILIDAD