Please enable JavaScript.
Coggle requires JavaScript to display documents.
Психокорекційна допомога дітям з розумовою відсталістю - Coggle Diagram
Психокорекційна допомога дітям з розумовою відсталістю
Напрями психокорекції пам'яті
формування обсягу пам'яті в зоровій, слуховій, дотиковій модальностях
розвиток прийомів асоціативного і опесередкованого запам'ятовування предметів в процесі ігрової діяльності
До основних психолого-педагогічних корекційних занять в молодших класах відносяться
заняття з розвитку мовлення на основі ознайомлення з предметами і явищами навколишнього середовища,
спеціальні заняття по ритміці,
а в старших класах - соціально-побутове орієнтування
Специфічною формою організації є індивідуальні і групові заняття, ЛФК та заняття з розвитку психомоторики і сенсорних процесів
Розвиток мислення
формування наочно-образного мислення в процесі конструктивної та образотворчої діяльності
навчання дітей різноманітним предметно-практичним маніпуляціям з предметами різної величини, кольору, форми
навчання дітей використанню допоміжних предметів
Навчання сприйняттю просторових відносин у розумово відсталих дітей має проводитися поетапно
1 етап - навчити дітей розрізняти відношення предметів і їх частин по вертикалі ("на", "під")
2 етап - формування горизонтальних відносин ("поруч", "близько")
3 етап - формування відносит "справа", "зліва" , "за", "перед"
Психокорекційна робота з метою соціалізації дітей з розумовою відсталістю
специфічним завданням корекційної роботи у спеціальній школі є підвищення регулюючої ролі інтелекту в поведінці учнів в різних ситуаціях в процесі різних видів діяльності
основними завданнями є - вироблення позитивних якостей, формування правильної оцінки оточуючих і самих себе, морального ставлення до оточуючих
Психолого-педагогічна підготовка до навчання в школі здійснюється протягом усіх років навчання розумово відсталої дитини з дитячого садочку має такі напрямки:
формування фізичної готовності
формування елементарних пізнавальних інтересів і пізнавальної активності і накописення знань і умінь
формування морально- вольлової готовності
Ранній початок корекційної роботи з розумово відсталою дитиною дозволяє максимально скорегувати дефект і запобігти вторинних відхилень
психокорекційна робота з дітьми раннього віку спрямована на збагачення емоційних і особистісних контактів з дорослими і однолітками, задоволення потреби в доброзичливому ставленні та уваги з боку дорослого та співробітництва з ним, потреби в дослідження навколишнього світу, а також стимулювання психомоторного розвитку
Театралізовані ігри
можуть використовуватися на заняттях з розвитку і корекції мовлення, ознайомлення з навколишнім світом, в процесі конструктивної діяльності, при формуванні елементарних математичних уявлень.
в процесі групових психотерапевтичних занять, в основі яких лежить театралізовані гіри, можливо створити атмосферу радості, добра, щастя, які необхідні для позитивногоефекту корекційної роботи
забезпечують:
розвиток загальної моторики
формування основ моральної поведінки; навчання найпростішої імпровізації; розвиток просторово-часової орієнтації
розвиток навичок емоційного спілкування і мовним засобам спілкування; навчання вираження своїх ємоцій і настрою і почуттів, відповідно до вказаної ситуації
прийняття дитиною себе: розвиток вміння впізнавати себе в зеркалі, на фотографії, на відео; розпізнавати свій емоційний стан, оцінювати цей стан; формування вміння за допомогою міміки висловлювати емоційні стани
Принципи:
1- процес психокорекції повинен проходити з використанням того виду діяльності, який доступний дитині з інтелектуальною недостатністю.
2 - комплексний підхід в психокорекції дітей з психічним недорозвиненням. Вмагає тісного контакту з психолога з логопедом, лікарем, педагогом-дефектологом, вихователем і батьками
3 - іерархічний принцип.Психолог в процесі корекції повинен орієнтуватися не тільки на рівень актуального розвитку дитини, а й на всі його потенційні можливості.У корекційній роботі велике значення надається використанню ігор і ігрових прийомів.