Please enable JavaScript.
Coggle requires JavaScript to display documents.
RECUPERACIÓN DE APRENDIZAJES Paulina Romo Escalona - Coggle Diagram
RECUPERACIÓN DE APRENDIZAJES
Paulina Romo Escalona
USAER
Es un servicio de apoyo
Atiende a los alumnos con dificultades severas en el aprendizaje o con aptitudes sobresalientes
Los alumnos que se tienden no requieren ajustes altamente significativos
La docente de apoyo se comunica con la maestra de aula regular para orientarla y que sepa como aprende el niño / su estilo de aprendizaje
No siempre el maestro de apoyo trabaja de manera directa con el alumno, pero si organiza toda la atención para el alumno
Los alumnos con NEE son aquellos que están por debajo del promedio del grupo y por ende no lograr la adquisición de los aprendizajes esperados
Dificultad severa de Aprendizaje
Se manifiesta en una asignatura en particular
CAM
Alumnos con discapacidad múltiple
Es un servicio escolarizado
Se realizan ajustes altamente significativos
El maestro de apoyo es responsable del aula
El equipo de apoyo se encarga de identificar los tipos de discapacidad que tiene cada alumno
Discapacidad
Se tiene dificultad en todas las asignaturas, con problemas de comunicación y la conducta adaptativa
Ajustes Razonables
Son todas aquellas acciones, adaptaciones, estrategias, apoyos, recursos o modificaciones necesarias y adecuadas del sistema educativo, las cuales son basadas en necesidades específicas de cada estudiante
Dentro de la planeación se establecen los aprendizajes esperados que los alumnos deben de tener con base en su grado escolar, sin embargo, se enmarca dentro de la planeación aquellos ajustes que requiera el grupo o alumnos en particular, contemplando sus capacidades y contextos
Aprendizajes Esperados
lo que se espera que el alumno aprenda durante el proceso de enseñanza
Proceso de Atención en CAM y USAER
FASE UNO:
Participación en la construcción de la planeación en la escuela, se organiza en los elementos que se deben de mejorar. En USAER se tienen la obligación de participar en la de USAER y en la escuela regular
FASE DOS:
Se da la detección inicial o exploratoria. Los maestros de apoyo de USAER pasan a los salones para hacer un examen diagnostico y ver las características de grupo. Los primeros 15días del ciclo se deben de identificar a los alumnos con dificultades severas o sobresalientes, para que al final del mes se tengaun plan de trabajo
FASE TRES:
Evaluación psicopedagógica (identificación e interpretación), en apoyo con el equipo multidisciplinario a los niños que ya fueron identificados en la fase anterior para poder diagnosticar. Entre todos se hace un informe de evaluación donde se plantean las estrategias para implementar con el alumno
CUARTA FASE:
Plan de Intervención
QUINTA FASE:
La detección permanente . Minimo deben de pasar 3 años para poder evaluar pero se debe de hacer ir actualizando
Trabajo en equipo multidisciplinario
-Diagnostico de la discapacidad
-Diagnostico Medico
-Apoyo psicológico:
Realiza las pruebas WISK o BENDER, entre otras
-Trabajo Social:
Investiga todos los antecedentes del niño (peri,pre y posnatal) historia escolar y contexto social por medio de una entrevista
Apoyo de Lenguaje y Comunicación::
Evaluar que el niño pueda comprender y expresar de manera correcta (competencia comunicativa)
¿Qué es lo que me falta por conocer?
Considero que poder asistir a la Jornada me sirvió para poder comprender y visualizar más la parte teórica que se me había enseñado sobre los servicios de apoyo. De manera particular creo que me falta comprender y vivir la experiencia del manejo de USAER.. De igual manera desconozco los antecedentes históricos en México con respecto a la llegada de la Escuela Inclusiva y los servicios de Apoyo