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華語測驗語評量, 第八組 10757156 林旻潔 10757205 康乃文 10757209 鄧淑華 10757227 張雅筑 …

- - - - 後效作用
    - - 1.明訂認知層次、題型及題數分配(雙細目表)
      - 2.清楚定義評量作業,確認評量要求表現與學習成果吻合
      - 3.不要有暗示性的題目線索和答案
      - 4.有標準和公認答案,或評分者對表現有一致看法
      - 5.題目宜改寫,不直接抄錄
  - - - 選擇題
      - 是非題
      - 配合題
      - 克漏題
    - - 簡短建構反應題
        
        填空題
        
        計算題
        
        簡答題
        
        專有名詞的知識
      - 申論題型
        
        回應的自由度高
      - 實作表現
        
        創造作品、建構答案或作品展示
      - 課堂提問(人際溝通)
        
        以提問或互動的方式進行複習、討論；評量學生學習狀況
        
        聚斂式問題
        
        發散式問題
  - - - 教學目標
        
        內容:基本概念、意義
        
        技能:實際的表達與操作(聽說讀寫、互動)
        
        情意:想法、情感、態度、價值觀
  - - - a.安置評量
        
        以學生的能力分組分班
        
        安置性決策:能力相近的小組依興趣能力安排不同的教學模式
      - b.形成性評量
        
        教學過程中的學習狀況(教學回饋/教學成效)
        
        找出學習難點
        
        評量形式:多元(習作/學習單/遊戲)
      - c.診斷評量
        
        關心持續性或重複性的學習困難
        
        定補救教學計畫
      - d.總結性評量
        
        學生達到教學目標的程度
        
        評量成績的依據由教學目標決定
        
        評量形式:成績測驗/期末考/展演
      - e.自我評量
        
        引導學生了解自己的學習狀況
        
        後設認知(學習如何學習)
        
        評量形式:多元(習作/自編評量/遊戲)
  - - - 整體式量表
        
        影響表現的所有標準組合(列出所有的達標項目)
      - 分析式量表
        
        每個標準表現分開評分
        
        口頭評分標準
        
        組織
        
        表達
        
        內容
        
        運用
    - - 3.提供明確可改善之處
      - 4.適當規畫回饋時機（有時間進行修正）
      - 2.指出學習進步之處
      - 5.儘量給予立即性回饋
      - 1.學習前學生清楚評分標準。評量後清楚指出達標狀況。
      - 6.善用同儕回饋
- - - - 學習華語的目的
      - 學生特性（年齡、人格、外在環境）
      - 評估學生的先備能力（程度、聽說讀寫技能）