Please enable JavaScript.
Coggle requires JavaScript to display documents.
บทที่ ๗ การเขียนรายละเอียดในองค์ประกอบ ของแผนการจัดการเรียนรู้ - Coggle…
บทที่ ๗
การเขียนรายละเอียดในองค์ประกอบ
ของแผนการจัดการเรียนรู้
การเขียนส่วนหัวเรื่อง (Heading)
เป็นส่วนแรกของแผนการจัดการเรียนรู้ เป็นส่วนที่บอกรายละเอียดเบื้อต้นของแผนการจัดการเรียนรู้
๓. ระบุระดับชั้นที่สอน
๔. ระบุหัวข้อเรื่อง
๒. ระบุกลุ่มสาระการเรียนรู้
๕. ระบุเวลาที่ใช้จัดการเรียนรู้
๑. ระบุลำดับที่ของแผนการจัดการเรียนรู้
๖. ระบุวันที่ เดือน ปี และช่วงเวลาในการจัดการเรียนรู้
การเขียนสื่อการเรียนรู้ (Material & Media)
สื่อการเรียนรู้ คือ สิ่งที่เป็นตัวกลางที่ช่วยให้ผู้เรียนเกิดการเรียนรู้ได้อย่างมีประสิทธิภาพ
แนวการเขียน
๓. ระบุชนิดและรายละเอียดของสื่อการเรียนรู้
๔. กรณีที่เป็นสื่อที่ใช้เพื่อทำกิจกรรมเป็นรายกลุ่มหรือรายบุคคล ให้ระบุจำนวนชิ้นต่อกลุ่มหรือรายบุคคล
๒. ระบุเฉพาะสื่อที่ใช้จริงในการจัดการเรียนรู้
๕. ไม่ควรระบุสิ่งที่มีอยู่แล้วอย่างถาวรในห้องเรียนว่าาเป็นสื่อการเรียนรู้
๑. ระบุสื่อที่สอดคล้องกับกิจกรรมการเรียนรู้
การเขียนสาระสำคัญ (Concept)
สาระสำคัญ คือ ข้อความที่เขียนเพื่อระบุให้เห็นแก่น หรือข้อสรุปที่ต้องการให้เกิดขึ้นกับผู้เรียนหลังจากการเรียนรู้เรื่องใดเรื่องหนึ่ง
สาระสำคัญ เป็นคำที่ใช้ในความเดียวกับ สังกัป ความคิดรวบยอด มโนทัศน์ และมโนคติ ขึ้นอยู่กับหน่วยงานหรือความนิยมใช้
๒. เขียนในลักษณะความเรียงหรือเขียนเป็นข้อในกรณีที่จัดการเรียนรู้ครั้งนั้นมีมากกว่า ๑ สาระสำคัญ
๓. การจัดการเรียนรู้ในระดับชั้นต้น ๆ ควรมีสาระสำคัญเดียวในการเรียนรู้ครั้งหนึ่ง
๑. เขียนในลักษณะของการสรุปเนื้อหาความรู้ ทักษะ หรือเจตคติที่เป็นเป้าหมายด้วยภาาาที่รัดกุม
การเขียนจุดประสงค์การเรียนรู้ (Objective)
จุดประสงค์หรือวัตถุประสงค์ คือ ข้อความที่ระบุลักษณะด้านเนื้อหาความรู้ (Knowledge) ด้านคุณธรรมจริยธรรมหรือเจตคติ (Attitude) และด้านทักษะกระบวนการ (Process) ที่ต้องการให้เกิดขึ้นกับผู้เรียน นิยมเขียนในลักษณะของจุดประสงค์เชิงพฤติกรรม
๑. จุดประสงค์เชิงพฤติกรรม (Behavioral Objective) คือ จุดประสงค์ที่บ่งชี้ถึงพฤติกรรมที่ผู้เรียนสามารถแสดงออกหลังจากที่ได้เรียนรู้ตามแผนการจัดการเรียนรู้ที่ครูกำหนดไว้ ประกอบด้วย ๓ ส่วนสำคัญ
๒. พฤติกรรมของนักเรียนที่ครูคาดหวังให้แสดงออกมา มักใช้คำว่า อธิบาย, บอก, เขียน, วาด, ชี้, คำนวณ, ตอบ, ท่อง, เปรียบเทียบ, เป็นต้น
๓. เกณฑ์ของระดับความสามารถของพฤติกรรมที่นักเรียนแสดงออก มักใช้คำว่า ได้ถูกต้อง, ได้ทุกข้อ, ได้ ๘ ข้อ ใน ๑๐ ข้อ ฯลฯ
๑. สถานการณ์ที่ครูตั้งขึ้น มักจะใช้คำว่า หลังจากที่, เมื่อกำหนด, เมื่อนำ, เมื่อ.....ฯลฯ
๒. จุดประสงค์ปลายทางและจุดประสงค์นำทาง
จุดประสงค์ปลายทาง คือ ข้อความที่ระบุถึงสิ่งที่เป็นเป้าหมายสำคัญที่ต้องการให้เกิดขึ้นกับผู้เรียน หลังจากที่ได้เรียนรู้ในแต่ละแผนการจัดการเรียนรู้ ลักษณะจะเป็นจุดประสงค์ที่ไม่เฉพาะเจาะจงถึงรายละเอียดของพฤติกรรมที่ผู้เรียนแสดงออก
จุดประสงค์นำทาง คือ จุดประสงค์ย่อยที่แตกออกจากจุดประสงค์ปลายทาง เพื่อแสดงให้เห็นพฤติกรรมที่คาดหวังให้เกิดขึ้นกับผู้เรียน นิบมเขียนในรูปแบบของจุดประสงค์เชิงพฤติกรรม
แนวทางการเขียนจุดประสงค์
๓. เขียนให้เห็นรายละเอียดของพฟติกรรมที่สามารถวัดและสังเกตได้
๔. เขียนด้วยภาษาที่รัดกุม ชัดเจน และสื่อความได้ดี
๒. เขียนให้ครอบคลุมทั้งด้านเนื้อหาความรู้ (K) ด้านคุณธรรมจริยธรรมหรือเจตคติ (A) ด้านทักษะกระบวนการ (P)
๕. หากมีจุดประสงค์ข้อเดียวไม่ต้องใส่ลำดับเลขหัวข้อ
๑. เขียนให้สัมพันธ์กับสาระสำคัญ
การเขียนเนื้อหา (Content)
เนื้อหา เป็นองค์ประกอบที่ทำให้ครูผู้สอนเห็นภาพของสิ่งที่จะต้องสอนอาจประกอบด้วย ทฤษฎี หลักการ วิธีการ ขั้นตอน หรือแนวปฏิบัติ
๒. กำหนดเนื้อหาของการจัดการเรียนรู้แต่ละรั้งให้เหมาะสมกับระยะเวลา วัย และความสามารถของผู้เรียน
๓. เขียนเนื้อหาแบบย่อโดยสรุปเป็นหัวข้อ หรือเป็นประเด็นหากมีเนื้อหามากให้ทำเป็นใบความรู้ระบุไว้ในภาคผนวกท้ายแผนการจัดการเรียนรู้
๑. เขียนให้สอดคล้องกับสาระสำคัญและจุดประสงค์การเรียน
๔. เขียนเนื้อหาที่จะให้ผู้เรียนเรียนรู้ไว้ตามลำดับ หากแบ่งเป็นหัวข้อย่อยได้ควรแบ่งเพื่อความชัดเจน
การเขียนกิจกรรมการเรียนรู้ (Activities)
กิจกรรมการเรียนรู้ คือ สภาพการเรียนรู้ที่กำหนดขึ้นเพื่อนำผู้เรียนไปสู่เป้าหมาย หรือจุดประสงค์การเรียนรู้ที่กำหนด
การกิจกรรมการเรียนรู้
๓. ฝึกกระบวนการที่สำคัญ
๔. เหมาะสมกับธรรมชาติและวัยของผู้เรียน
๒. เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ
๕. เหมาะสมกับสภาพแวดล้อมในห้องเรีน โรงเรียน และชีวิตจริง
๑. สอดคล้องกับจุดประสงค์การเรียนรู้และเนื้อหา
คุณลักษณะของกิจกรรมการเรียนรู้ที่มีประสิทธิผล
๓. เหมาะสมกับธรรมชาติและวัยของผู้เรียน
๔. เหมาะสมกับสภาพแวดล้อมในโรงเรียนและชีวิตจริง
๒. ฝึกกระบวนการที่สำคัญให้กับผู้เรียน
๕. เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ
๑. สอดคล้องกับจุดประสงค์การเรียนรู้
แนวทางการเขียนกิจกรรมการเรียนรู้
๓. เขียนโดยระบุให้รู้ว่ากิจกรรมการเรียนรู้แต่ละขั้นใครเป็นผู้มีบทบาท ผู้เรียน ครูผู้สอน หรือร่วมกันกระทำ
๔. ไม่ควรระบุรายละเอียดของคำพูดทั้งคำพูดของผู้สอนและผู้เรียน
๒. เขียนเป็นข้อตามลำดับขั้นตอนของการจัดการเรียนรู้ หรอเขียนโดยแบ่งเป็นขั้น ได้แก่ ขั้นนำเข้าสู่บทเรียน ขั้นดำเนินการสอน และขั้นสรุปบทเรียน
๑. เขียนให้สอดคล้องกับจุดประสงค์การรียนรู้และเนื้อหา วิธีการและการปฏิบัติ
การเขียนวิธีวัดและประเมินผลการเรียนรู้ (Assessment)
การวัดและประเมินผลการเรียนรู้ เป็นการกระทำเพื่อตรวจสอบว่า ผู้เรียนเกิดการเรียนรู้ตามจุดประสงค์การเรียนรู้ที่กำหนดไว้หรือไม่ โดยใช้เครื่องมือและวิธีการต่าง ๆ
แนวการเขียน
๒. ระบุวิธีการวัดและประเมินผลการเรียนรู้ว่าจะใช้วิธีการใดบ้าง
๓. ระบุเนื้อหาที่ต้องการวัดและประเมินผล
๑. ระบุตัวชี้วัดและประเมินผลการเรียนรู้ให้สอดคล้องกับจุดประสงค์การเรียนรู้