Please enable JavaScript.

Coggle requires JavaScript to display documents.

Pendekatan Manajemen Kelas - Coggle Diagram

- - - - Pendekatan yang mengedepankan ketegasan untuk menciptakan ketertiban kelas. Guru lebih banyak melakukan penindakan daripada pencegahan.
    - - Perintah dan larangan
      - Penekanan dan penguasaan
      - Penghukuman dan Penguasaan
    - - Menegakkan dan menetapkan peraturan
      - Memberikan perintah, pengarahan dan pesan.
      - Menggunakan teguran
      - Menggunakan pemisahan & pengucilan
    - - Kelas menjadi tertib
      - Siswa merasa takut pada peraturan
      - Siswa yang mengalami pengucilan/penghukuman dapat mengalami trauma psikologis.
      - Guru cenderung reaktif & kurang strategis.
      - Jika diterapkan pada waktu yang lama dapat memberikan persepsi siswa yang kurang baik pada guru.
  - - - Pendekatan yang mengedepankan pengendalian perilaku siswa yang mengganggu proses belajar.
    - - Menerapkan hukuman
      - Labeling pada siswa
      - Paksaan pada siswa
      - Menyalahkan siswa
    - - Siswa merasa takut pada guru
      - Siswa dapat mengalami trauma psikologis
      - Guru cenderung memandang siswa dari sisi negatif.
      - Jika diterapkan pada waktu yang lama dapat membentuk guru dapat dibenci oleh siswa.
    - - Bersifat pemecahan masalah
      - Terdapat jarak antara guru dan siswa (tidak terjalin kedekatan).
  - - - Pendekatan yang mengedepankan kebebasan pada siswa untuk mengerjakan proses belajar secara bebas dan diatur sendiri oleh siswa.
    - - Membuat peraturan yang sifatnya umum
      - Memberikan siswa kebebasan untuk bereksplorasi dalam belajar
      - Menemukan minat/potensi siswa.
    - - Tidak begitu banyak campur tangan
      - Lebih banyak mengamati lalu memberikan evaluasi pada siswa.
      - Menyediakan lingkungan belajar yang baik.
      - Menghargai setiap hasil karya siswa.
    - - Siswa merasa senang ketika belajar.
      - Siswa mudah menemukan minatnya.
      - Terjalin kedekatan antar siswa dan guru.
      - Apabila terlalu bebas, siswa cenderung berperilaku liar atau sulit dikendalikan.
      - Tugas guru sebagai fasilitator.
  - - - Pendekatan yang mengedepankan kemauan,pendapat dan minat siswa yang dikelola secara tegas sekaligus luwes dalam waktu bersamaan.
    - - Pembelajaran tetep dalam kendali guru
      - Guru sangat memperhatikan kondisi siswa baik secara fisik, psikis, dan kognitif.
      - Guru membantu siswa menemukan potensi/minat
      - Tetap menyusun peraturan yang tegas untuk memberian batasan.
    - - Menyusun peraturan sebagai tindakan preventif.
      - Sering meminta pendapat siswa untuk mengevaluasi proses belajar.
      - Tidak terlalu mengekang siswa namun tetap tegas terukur.
    - - Siswa merasa dihargai keinginan dan pendapatnya.
      - Guru akan banyak mencari cara dan belajar dari siswa.
      - Siswa merasa senang belajar karena guru berusaha menyesuaikan dengan minat siswa.
      - Inisiatif, kreativitas siswa lebih mudah berkembang.
  - - - Pendekatan yang mengedepankan pedoman rijit (sebagai resep) apa yang boleh dan tidak boleh dalam mereaksi semua masalah di kelas
    - - Pedoman guru disusun secara detail
      - Guru harus mencermati dan mengikuti petunjuk dalam pedoman.
    - - Guru lebih banyak memberikan nasehat.
      - Guru menyampaikan hal-hal yang dipandang baik pada siswa.
      - Guru berpaku pada pedoman, dianggap tidak baik apabila melenceng dari pedoman.
  - - - Pendekatan yang berfokus untuk mencapai tujuan pembelajaran yang telah dirumuskan.
    - - Merencanakan dengan teliti pelajaran yang baik, kegiatan belajar yang disesuaikan dengan kebutuhan dan kemampuan setiap siswa.
      - Fokus pada pencegahan masalah dengan penyelenggaraan pembelajaran yang baik.
    - - Mempersiapkan kegiatan belajar yang asyik
      - Mengetahui kesukaan siswa dalam belajar
      - Menggunakan berbagai sarana belajar yang memudahkan siswa.
      - Menyiapka kegiatan rutin dan teratur
- - - - Pendekatan yang berfokus mengembangkan tingkah laku siswa yang baik, dan mencegah tingkah laku yang kurang baik.
    - - Mempergunakan pemberian isyarat.
      - Mempergunakan pemantauan sendiri.
      - Mempergunakan penyuluhan perilaku
      - Mempergunakan sistem hadiah
      - Mempergunakan kontrak perilaku
    - - Tingkah laku yang kurang baik dalam melaksanakan program kelas diberi sanksi atau hukuman.
      - Menghindari penguatan negatif.
      - Memberikan pujian atau hadiah yang menimbulkan perasaan senang atau puas
  - - - Pendekatan yang berfokus mengembangkan hubungan positif antara guru dan siswa serta siswa dengan siswa
    - - Hubungan antar pribadi yang baik berkembang di dalam kelas merupakan kunci.
      - Sikap mengerti dan sikap mengayomi atau sikap melindungi.
      - Jika guru dihadapkan pada perilaku siswa yang kurang baik, guru lebih merefleksikan mengapa siswa berperilaku seperti itu dan memikirkan tindakan untuk mengatasinya dengan sebisa mungkin guru tidak menghukum.
    - - Tidak mudah marah
      - Menghindari konflik
      - Berusa menyenangkan siswa
  - - - Pendekatan yang berfokus mengembangkan dan mendorong perkembangan dan kerja sama kelompok.
    - - Kepemimpinan
      - Daya tarik
      - Komunikasi
      - Kesatuan
    - - Menciptakan kondisi-kondisi yang memungkinkan kelompok menjadi kelompok yang produktif.
      - Mempertahankan semangat yang tinggi, mengatasi konflik, dan mengurangi masalah-masalah pengelolaan.
  - - - Pendekatan yang berfokus mengembangkan potensialitas, kreativitas, dan inisiatif wali atau guru kelas dalam memilih berbagai pendekatan berdasarkan situasi yang dihadapinya.
    - - Mengkombinasikan dua atau ketiga pendekatan.
      - Pengelolaan kelas yang berusaha menggunakan berbagai macam pendekatan yang memiliki potensi.
      - Guru memilih dan menggabungkan secara bebas pendekatan tersebut sesuai dengan kemampuan.
    - - Dewasa
      - Fleksibel
      - Bijaksana
      - Tidak kaku