Teorías de Instituciones Educativas Contemporáneas 
Unidad 1. Introducción a la Educación e Instituciones Educativas contemporáneas
• Pedagogía: La Pedagogía es un conjunto de saberes que se ocupan de la educación como fenómeno típicamente social y específicamente humano. Es por tanto una ciencia de carácter psicosocial que tiene por objeto el estudio de la educación con el fin de conocerlo y perfeccionarlo.
• Concepto de educación: Educación es un proceso permanente e integral de interacción mediante el cual hay un aprendizaje individual y grupal. Educación es un proceso formativo, que prepara para asumir conocimientos y orienta hacia una visión crítica y transformadora. Educación es el acto en que los sujetos aprenden a aprender; se refiere a la creciente autonomía de las personas. Educación es un proceso de cambio de comportamientos a través del cambio de actitudes.
• Pedagogía y Ciencias de la Educación: La Pedagogía y las Ciencias de la Educación tratan todas las cuestiones del desarrollo y la instrucción de cada persona individual para que pueda desplegar una vida autónoma y responsable en la sociedad y la comunidad.
• Principales agentes educativos: Los dos principales agentes educativos, al menos durante la edad infantil y primera adolescencia, son la familia y la escuela, aunque, en definitiva, la responsabilidad educativa recae sobre el conjunto de la sociedad y es un proceso ininterrumpido que se prolonga a lo largo de la vida de las personas, teniendo en cada etapa características propias y actores diferentes.
Unidad 2. Concepto de educación
• Formal, no formal e informal.
• Diferencias entre ellas: La educación formal es la impartida en escuelas, colegios e instituciones de formación; la no formal se encuentra asociada a grupos y organizaciones comunitarios y de la sociedad civil (siendo la que en aquel momento se consideró que podía realizar una especial contribución a la formación en los países en vías de desarrollo), mientras que la informal cubre todo lo demás (interacción con amigos, familiares y compañeros de trabajo)
• Semejanzas entre ellas: La semejanza es que el aprendizaje puede revestir cualquier forma y tener lugar en cualquier momento de la vida y engloba, en consecuencia, la noción de aprendizaje a lo largo de toda la vida: los tres tipos de aprendizaje -formal, no formal e informal o incidental- se encuentran así en una relación orgánica recíproca que los hace complementarios.
• Modalidades y estrategias: Modalidades al conjunto de opciones diferenciadas y especializadas en que puede organizarse un nivel educativo con el fin de atender las necesidades de formación de recursos humanos especializados.
Educación formal: aprendizaje ofrecido normalmente por un centro de educación o formación, con carácter estructurado (según objetivos didácticos, duración o soporte) y que concluye con una certificación. El aprendizaje formal es intencional desde la perspectiva del alumno.
Educación informal: aprendizaje que se obtiene en las actividades de la vida cotidiana relacionadas con el trabajo, la familia o el ocio. No está estructurado (en objetivos didácticos, duración ni soporte) y normalmente no conduce a una certificación. El aprendizaje informal puede ser intencional, pero, en la mayoría de los casos, no lo es (es fortuito o aleatorio).
Educación no formal: aprendizaje que no es ofrecido por un centro de educación o formación y normalmente no conduce a una certificación. No obstante, tiene carácter estructurado (en objetivos didácticos, duración o soporte). El aprendizaje no formal es intencional desde la perspectiva del alumno».
Unidad 3. El sistema Escolar
• Evolución del sistema escolar: Los primeros sistemas de educación en masas surgieron en la segunda mitad del siglo XIX en diversos países de Europa y en Estados Unidos de América. Desde entonces, se afirmó el principio de que la instrucción pública era responsabilidad del Estado y no de las iglesias. En 1870 se aprobó en Inglaterra le ley Forster, por la cual se creó un sistema estatal de escuelas, patrocinados por iglesias y por consejos escolares.
• Fundamentos del Sistema Escolar: El sistema Educativo se fundamenta en finalidades, organización y estructura propias para desarrollar el currículo que diseñe, desde una concepción más amplia, el sistema educativo abarca no sólo a la escuela sino a todos los medios sociales que influyen en la educación.
• El sistema Escolar panameño: Corresponde al nivel central elaborar y hacer cumplir las normas y políticas que aseguren el carácter nacional, democrático, científico y moderno del sistema educativo nacional.
• Otros sistemas escolares en América y Europa: El sistema escolar de los países de Latinoamérica en la actualidad comparten en mayor o menor medida los siguientes rasgos: insuficiente cobertura de la educación preescolar, elevado acceso al ciclo básico, y escasa capacidad de retención tanto en el nivel primario como en el secundario.
Unidad 4. Bases internacionales de la educación
• La educación y los países latinoamericano: La educación, además de ser un derecho humano fundamental, es un factor esencial y, en un plano más general, alcanzar el objetivo primordial de mitigar la pobreza.
• La educación y la Unión Europea (UE): Los programas educativos europeos más importantes son Comenius, en el ámbito escolar, Leonardo da Vinci, para la formación profesional, Erasmus, para la enseñanza universitaria y Grundvig, para la enseñanza de adultos.
• Panorámica internacional de la Enseñanza Primaria y Secundaria: La Panorámica que presenta a nivel internacional la educación con relación a la enseñanza primaria y secundaria es que su principal problema es la calidad extremadamente baja de los sistemas educacionales.
• Teorías Educativas contemporáneas: Las Teorías Educativas Contemporáneas se han clasificado de acuerdo con criterio de ordenación y a los referentes temporales sobre las que éstas se apoyan. La clasificación propuesta integra cuatro modelos pedagógicos diferentes, que en base al mencionado esquema clasificatorio, se tratará de ofrecer a continuación las representaciones temporales que se defienden desde las diferentes teorías educativas contemporáneas.
Unidad 5. Las primeras teorías de la Modernidad Pedagógica
• Rousseau, Pestalozzi, Fröebel, Herbart: Rousseau, creía en la pureza original de los niños y en las deformaciones que les podían producir las circunstancias de la vida social; Pestalozzi, que creó varias instituciones que luego pasaron a ser reconocidas como de un gran valor experimental, aceptaba que la educación se hiciese por desarrollo natural, según los conocimientos de la psicología; Froebel unió la comprensión del papel educativo del entretenimiento. Ninguno de los dos encara la educación como una tarea que se pueda realizar “de afuera hacia adentro”.
• El Experimentalismo: Se llama experimentalismo, por oposición a clasicismo, a toda aquella manifestación artística (de tipo musical, poético, teatral, plástico...) de acusada tendencia transgresora y rupturista respecto de los modelos anteriores.
• El Cientificismo de Dewey: John Dewey nació en Burlington (Vermont) en 1859, hijo de un comerciante. Comenzó a estructurar su concepción del ser humano como un organismo activo que va tomando forma en contacto con su entorno.
• La Escuela Nueva: principios y aportaciones metodológicas (Montesori, Decroly y otros): La Escuela Nueva nació en Europa y en los Estados Unidos, donde también se le llamó Escuela Progresista, se dio a partir de la I Guerra Mundial (finales S.XIX y principios del S.XX).
Unidad 6. Teorías Antiautoritarias
• Neill, Ferrer Guardia, Freinet, otros: Neill (1883-1973), escocés. Era hijo de un maestro rural. Se sitúa en el movimiento antiautoritario inglés de las escuelas progresistas. Su formación completa con el psicoanálisis.
• Teorías de la Desescolarización: Illich, Reimer. La década de los años sesenta representa de alguna manera un periodo avalado por el éxito de un desarrollismo jamás conocido hasta entonces por la humanidad.
• Teorías Marxistas: Makarenko: Las teorías socialistas o marxistas se nutren de los principios de la Revolución Francesa (libertad, igualdad y fraternidad). El término socialismo se empieza a utilizar cuando Owen crea la teoría del socialismo utópico (las relaciones sociales han de cambiar para ser más justas por motu propio).
• Teorías Personalistas: Freire, Milani, Gª Hoz: Freire afirma que existen dos formas de entender la educación, una es la bancaria, cerrada al dialogo, la creatividad y la conciencia; la otra es la libertadora, fundada en la capacidad de reflexión y acción critica de los oprimidos.
• Teorías de la Postmodernidad: Se trata de una teoría cuya perspectiva es angloamericana y europea. De ahí que el uso de este término pueda ser visto como la extrapolación de un fenómeno ajeno a la realidad histórica y social del mundo hispánico y, tal vez, otra nueva muestra de imperialismo cultural que ha tenido especial éxito en la academia estadounidense.
• Teorías actuales: Pedagogía Waldorf: Sistema educativo originado en las concepciones filosófico-esotérico del alemán Rudolf Steiner, quien creó la primera escuela Waldorf en Stuttgart (1919) para los hijos de la empresa Waldorf-Astoria.
• Pedagogía crítica: La pedagogía crítica es una propuesta de enseñanza que intenta ayudar a los estudiantes a cuestionar y desafiar la dominación y las creencias y prácticas que la generan. En otras palabras, es una teoría y práctica (praxis) en la que los estudiantes alcanzan una Conciencia crítica.
• Ciudades educadoras: El concepto de Ciudad Educadora es una nueva dimensión complementaria y, hasta cierto punto, alternativa al carácter formalizado, centralista y a menudo poco flexible de los sistemas educativos, que conlleva implícita la interacción entre las propuestas de la educación formal, no formal e informal.