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Currículo de Educación Inicial 2014 - Coggle Diagram

- - - - Objetivos generales para promover la autonomía curricular.
    - - Participación de las familias y comunidades.
      - Desarrollo de las lenguas, los saberes y conocimientos ancestrales rescatando la memoria colectiva y fortaleciendo identidad cultural, autoestima y autonomía.
    - - Contempla la interculturalidad.
      - Criterios de calidad y equidad en igualdad de oportunidades de aprendizaje.
- - - - ¿Qué necesitan los niños para potenciar su desarrollo y aprendizaje?
  - - - Vigostky (1974), plantea que el desarrollo humano no puede ser concebido como un proceso del individuo independiente del contexto en el que este piensa y actúa.
  - - - Rosenzweig, 1992)
        
        Las etapas tempranas de la vida constituyen un período crítico o sensible.
- - - - Los ejes de desarrollo y aprendizaje son: desarrollo personal y social, descubrimiento natural y cultural, y expresión y comunicación.
- - - - Caracterización de los ámbitos de desarrollo y aprendizaje para infantes del subnivel
        Inicial 1.
        
        • Vinculación emocional y social. • Descubrimiento del medio natural y cultural.
        • Manifestación del lenguaje verbal y no verbal.
        • Exploración del cuerpo y motricidad.
      - • Desarrollar destrezas que le permitan interactuar socialmente con mayor seguridad y confianza.
        • Potenciar el desarrollo de nociones básicas y operaciones del pensamiento que le permitan ampliar la comprensión de los elementos y las relaciones de su mundo natural y cultural.
        • Desarrollar el lenguaje verbal y no verbal como medio de manifestación de sus necesidades, emociones e ideas.
        • Explorar los diferentes movimientos del cuerpo que le permitan desarrollar su habilidad motriz gruesa y fina.
  - - - • Lograr niveles crecientes de identidad y autonomía.
        • Descubrir y relacionarse adecuadamente con el medio social.
        • Explorar y descubrir las características de los elementos y fenómenos mediante procesos indagatorios.
        • Potenciar las nociones básicas y operaciones del pensamiento.
        • Desarrollar el lenguaje verbal y no verbal para la expresión adecuada de sus ideas, sentimientos,
        experiencias, pensamientos y emociones.
        • Disfrutar de su participación en diferentes manifestaciones artísticas y culturales a través del
        desarrollo de habilidades.
        • Desarrollar la capacidad motriz a través de procesos sensoperceptivos.
      - Caracterización de los ámbitos de desarrollo y aprendizaje para niños del subnivel Inicial 2.
        
        • Identidad y autonomía.
        • Convivencia.
        • Relaciones con el medio natural y cultural.
        • Relaciones lógico/matemáticas.
        • Comprensión y expresión del lenguaje.
        • Expresión artística.
        • Expresión corporal y motricidad.
- - - - Metodología Juego Trabajo
        
        Consiste en organizar diferentes espacios o ambientes de aprendizaje,
        denominados rincones.
        
        Los rincones de juego
        trabajo permiten que los niños aprendan de forma espontánea y según sus necesidades.
        
        Brinda una auténtica oportunidad
        de aprender jugando.
        
        Es innegable que el juego es esencial para el
        bienestar emocional, social, físico y cognitivo de los niños.
      - Momentos del juego trabajo
        
        El momento de planificación
        
        El momento de desarrollo
        
        El momento del orden
        
        El momento de la socialización
      - Experiencias de Aprendizaje
        
        El currículo de Educación Inicial define a las experiencias de aprendizaje como un conjunto de vivencias y actividades desafiantes, intencionalmente diseñadas por el docente, que surgen del interés de los niños produciéndoles gozo y asombro, teniendo como propósito promover el desarrollo de las destrezas que se plantean en los ámbitos de aprendizaje y desarrollo.
        
        Características de una experiencia de aprendizaje
        
        • Garantizar la participación activa de todos los niños.
        • Respetar el ritmo de aprendizaje.
        • Tener pertinencia cultural y contextual.
        • Facilitar la interacción positiva entre los niños y también con los adultos.
        • Garantizar actividades en las que puedan expresar sus ideas y sentimientos.
        • Fomentar la interacción de los niños con problemas concretos interesantes.
        • Propiciar la indagación y reflexión como procesos significativos.
        • Contextualizar cualquier entorno a que posibilite variadas y ricas experiencias.
        
        Momentos de la Experiencia de Aprendizaje
        
        Momentos de la Experiencia de Aprendizaje
        
        La experiencia de aprendizaje determinan un período de tiempo, puede ser un día (para los niños de 0 a 2 años) o bien una o varias semanas (para niños de 3 a 5 años)
        
        El momento de inicio.
        
        El momento de desarrollo.
        
        El momento de cierre.
        
        Rol del docente
        
        Permitir que el niño explore, juegue, experimente y cree.
        
        • Hacer preguntas abiertas.
        • Hacer comentarios y preguntas que inviten a realizar nuevas actividades y a descubrir nuevos usos para los materiales disponibles.
        • Aprovechar ocasiones que surjan espontáneamente o crear situaciones para introducir nuevo vocabulario.
        • Parafrasear o decir en otras palabras lo que expresan los niños para clarificar ideas, introducir nuevo vocabulario y modelar el lenguaje convencional.
        • Hacer comentarios positivos y constructivos que describan el trabajo de los niños y les animen a continuar y a mejorar.
        • Evitar las preguntas cerradas cuya respuesta se limite a SÍ-NO.
        • Evitar los comentarios muy generales que dan poca o ninguna información o retroalimentación a los niños.
        • Crear situaciones para que los niños puedan mostrar y explicar a sus compañeros los productos o proyectos que han creado.
        • Guiar y apoyar a los niños por medio del diálogo para que logren establecer límites, reglas y compromisos por ellos mismos.
        
        Para el trabajo con los niños de 0 a 2 años, el docente en su rol mediador.
        
        • Atender de manera oportuna y pertinente las necesidades y requerimientos de los niños en
        relación con la alimentación, descanso, higiene, movimiento y seguridad física y emocional.
        • Facilitar y promover el juego con objetos variados que estimulen todos sus sentidos.
        • Respetar y valorar la curiosidad y la actividad innata de los niños.
        • Poner atención y dar respuesta a las expresiones y formas de comunicación verbal y no verbal.
        • Acompañar permanentemente con lenguaje verbal las diversas actividades que realice con el niño.
        • Variar frecuentemente las actividades que realiza con el niño como: leer cuentos, poner música, cantar, masajear el cuerpo, entre otras.
        • Propiciar momentos de interacción flexibles considerando las particularidades de cada niño y
        adaptados a la realidad del entorno.
        • Garantizar la presencia de una persona continua y estable como los responsables del proceso
        de acompañamiento en las diferentes actividades y rutinas de los niños y niñas.
        
        Considerando que este currículo reconoce que no todos los niños aprenden de la misma.
        
        • Es fundamental que el docente atienda a las necesidades y características específicas de cada
        niño de su grupo.
        • Para atender a niños con necesidades educativas especiales, el profesional debe realizar las adaptaciones curriculares pertinentes.
        
        Considerando que la familia es la responsable de la crianza y cuidado de los niños y es el agente
        educativo más determinante en su desarrollo integral durante los primeros años.
        
        • Mantener una comunicación fluida y coordinada con la familia para trabajar mancomunadamente
        a favor del desarrollo y aprendizaje de los niños.
        • Comunicar a tiempo las observaciones que tenga del niño y que esté abierto a recibir los comentarios, preguntas y dudas de los padres.
        • Orientar a las familias para que garanticen un ambiente adecuado a los niños fuera del centro educativo.
        • Fomentar la participación de los padres y familiares o adultos responsables a cargo de los niños.
        • Planificar talleres para padres
- - - - Los rincones deben ser ubicados al interior y exterior del aula.
        
        Interior del aula
        
        Rincones como: del hogar, de construcción, del arte, de lectura, de experimentación, entre otros
        
        Exterior del aula
        
        Rincones como: del agua o de arena, ya que estos espacios pueden resultar muy relajantes, promoviendo el juego compartido y la experimentación.
    - - Está relacionada con el modo de utilización de los espacios, adecuación,
        polivalencia, materiales y accesos de los niños
    - - Relaciones que se establecen entre los docentes y los niños, los niños entre sí, entre los adultos, las normas que las regulan, la forma de definirlas y la participación del docente en los espacios y actividades que realizan los niños.
    - - Vinculada a la organización y distribución del tiempo y a los momentos
        en que son utilizados los espacios.
- - - - • Evaluación Inicial o Diagnóstica.
        • Evaluación de Proceso.
        • Evaluación Final.
    - - • La entrevista.
        • La observación.
        • El diálogo
    - - • Ficha de matrícula
        • Datos personales
        • Datos familiares
        • Antecedentes educativos
        • Datos del embarazo y nacimiento
        • Control de esfínteres
        • Datos de salud
        • Ficha de entrevista
        • Anecdotario
        • Lista de cotejo
        • Escala de estimación o tabla cualitativa de destrezas
        • Portafolio
        • Autoevaluación
        • Informe formal cualitativo
        • Informe formal descriptivo
    - - • El proceso de evaluación es continuo y permanente, se deben planificar tanto los momentos como las técnicas e instrumentos con anterioridad respondiendo a las preguntas: ¿Qué evalúo? ¿Para qué evalúo? ¿Cómo evalúo? y ¿Cuándo evalúo?
        • Es recomendable mantener reuniones de equipo varias veces al año para comunicar los resultados de las evaluaciones cualitativas de los niños.
        • Recordar que la evaluación no se realiza para sancionar ni desvalorizar a los niños con respecto a otros.
        • Es necesario tomar decisiones para aplicar medidas pertinentes y oportunas para mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje y el desarrollo de los niños.
        • El docente debe expresarse claridad al momento de comunicar las evaluaciones a los padres o adultos responsables de los niños.
        • Por regla general, se debe evitar generar tensiones en la familia que dificulte la relación con los niños y que los ponga en una posición de presión por no responder a sus expectativas.