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CAPÍTULO 2 : ENFOQUE ADOPTADO
Un enfoque orientado a la acción
Las actividades de la lengua
mediación
hacen posible la comunicación
entre las personas
comprensión y la expresión
son primarios
ambos son necesarios para la interacción
lectura en silencio
la atención a los medios de comunicación
función importante en campos
académicos y profesionales
la interacción
Una gran importancia
el uso y el aprendizaje de la lengua
Las competencias generales del individuo
competencia existencial
características individuales
con la autoimagen
y la visión que tenemos de los demás
rasgos y las actitudes de personalidad
capacidad de aprender
moviliza
competencia existencial
conocimientos declarativos
las destrezas
destrezas y habilidades
dependen más de la capacidad
desarrollar procedimientos que
de los conocimientos declarativos
adquisición de conocimientos interiorizados
competencia existencial
Las competencias generales
se componen
conocimientos,
destrezas
competencia existencial
capacidad de aprender
experiencia y formal
La competencia comunicativa
comprende varios componentes
competencias sociolingüísticas
condiciones socioculturales
del uso de la lengua
competencias pragmáticas
uso funcional de los recursos lingüísticos
como producción de funciones de lengua
de actos de habla
de guiones o escenarios de intercambios comunicativos
También tienen que ver con el dominio
la cohesión
la coherencia
discurso
la identificación de tipos y formas de texto
la ironía y la parodia
competencias lingüísticas
los conocimientos
destrezas léxicas
fonológicas y sintácticas
Los ámbitos
son muy diversos
ámbito personal
comprende las relaciones familiares
y las prácticas sociales individuales
ámbito profesional
abarca las actividades y las relaciones
de una persona
en el ejercicio de su profesión
ámbito público
relacionado con la interacción social
actividades culturales
ocio de carácter público
los servicios públicos
ámbito educativo
aprendizaje o formación
su objetivo
adquisición de conocimientos
Niveles de referencia para medir el dominio de la lengua
Motivos de la utilidad
Desarrollo de especificaciones
Realistas
Transparentes
objetivo de aprendizaje
El aprendizaje debe
organizarse en unidades
Los esfuerzos de aprendizaje
deben ser evaluados
relacionados al aprovechamiento del dominio de la lengua
La evaluación debe tener en cuenta
Experiencia exterior al aula
Tipo de enriquecimiento colateral
Aprendizaje incidental
Disponer de especificaciones
posibilita la comparación de
Objetos
Niveles
Materiales
Pruebas
Grados de aprovechamiento
Sistemas
Situaciones
El marco incluye
Dimensión Horizontal
posibilitan la definición
Objetos parciales
Reconocimiento de
perfiles desiguales
competencias parciales
Dimensión Vertical
El sector educativo e instituciones
facilitar la colaboración
entre sectores al
ofrecer servicios de idiomas
Dimensión vertical
al
Marco de Referencia
permite
trazar el perfil del espacio del aprendizaje
Aprendizaje y enseñanza de la lengua
Marco de Referencia
Transparente y Coherente
Abierto y Dinámico
Integrador y No Dogmático
No engloba la religión
Establece
Categorías
Criterios
Parámetros
Escalas
Función del Marco
Instar la declaración de
Fundamento teórico
Procedimientos prácticos
No supone ausencia de una línea de actuación
Capítulo 4 y 5
Acciones
Competencias
Capítulo 6
Capacidades
Facilita el desarrollo
Competencia plurilingüe
Capítulo 7
Tareas en el uso
Capítulo 8
Políticas educativas
Evaluación
Uso
Lengua
Usuario
Formas de usar el Marco
Criterios de un objetivo
Niveles de dominio
Pruebas y exámenes
Capítulo 9
Asuntos a la viabilidad
Los evaluadores
Componentes
Principio general
Integrador
Selectivos
European Language Portfolio
Descripción de contenidos
Nacional e Internacional
