Please enable JavaScript.
Coggle requires JavaScript to display documents.
Educación y mercados de trabajo - Coggle Diagram
Educación y mercados de trabajo
Mercados
El mercado es la institución que establece los valores. Los empresarios venden bienes y servicios a los consumidores a cambio de dinero en los mercados de bienes de consumo. Los consumidores obtienen sus ingresos en tanto que propietarios de servicios productivos.
Los precios gobiernan la distribución de los recursos en tres niveles:
Las empresas
En el interior de las empresas
Entre las industrias
Los mercados requieren ciertas condiciones:.
Competencia entre compradores y vendedores, es decir, que las unidades de producción y de consumo tienen que ser lo suficientemente pequeñas para que ninguna unidad o grupo pueda ejercer influencia sobre los precios ni con sus actuaciones ni mediante la compra o venta.
Ausencia de obstáculos en el movimiento de recursos.
Información sobre los precios y las especificaciones y sobre la calidad de los bienes y servicios que están al alcance de compradores y vendedores.
Cumplimiento de contratos
Que la mercancía no tenga ningún valor social” (positivo o negativo) más allá de su valor “privado”.
Oferta y demanda
Describir las actividades de los consumidores (demanda) y de los pro- ductores (oferta) dentro del mercado.
La curva demanda
Es la suma de todas las curvas de la demanda individual de un producto. describe la cantidad que estaría dispuesta a pagar una persona para adquirir un producto determinado. Por lo tanto, los gustos y los ingresos agregados se hallan ubicados a lo largo de la curva de demanda.
La curva oferta
Suma de todas las funciones de coste de las empresas individuales que producen un producto. Cuanto más alto es el precio del producto, habrá más empresas que quieran producirlo y cada una de ellas pretenderá producir más cantidad. La tecnología y los precios de las entradas utilizadas para producir un producto determinado se distribuyen a lo largo de la curva de oferta.
El concepto de capital humano argumenta que a los trabajadores se les paga según la oferta y la demanda de las destrezas que han ido incorporando durante su vida laboral. En el modelo del capital humano, las destrezas se definen como las capacidades que ayudan al trabajador individual a producir una cantidad superior de bienes y servicios.
Productividad marginal y salarios:
La teoría del capital humano argumenta que, dentro de los mercados competitivos, el salario de los trabajadores es igual a su productividad marginal.
Destrezas específicas y generales
Por una parte, las destrezas específicas son las particulares para una empresa y sus procesos específicos de producción. Por otra parte, las destrezas generales son útiles para las empresas de manera transversal. Mientras que algunas de estas destrezas son específicas para una empresa, muchas otras pueden ser transferidas a otros trabajos o empresas.
Si productividad marginal, bajo condiciones de competitividad, se iguala en los salarios, entonces diremos que los salarios que reciben los trabajadores igualan su productividad marginal y que los trabajadores que reciben salarios más elevados son más productivos que los que reciben salarios inferiores.
Los perfiles de ingresos por edad y el valor del capital humano.
El capital humano es el resultado de las inversiones de los individuos en educación y aprendizaje. Los economistas ponen el acento en el valor de inversión de la educación; este valor depende del trabajo de los estudiantes. También depende de los ingresos adicionales que tienen los individuos por haber tenido un grado de escolarización más avanzado.
Por lo tanto, el valor del capital humano es este valor de inversión en educación y aprendizaje y se mide por la diferencia de los ingresos que obtiene una persona por haber ido a la escuela o haber invertido en un aprendizaje determinado.
Los economistas han intentado medir qué componente de los ingresos es atribuible a la educación y cuál a las aptitudes.
1) En los años sesenta, estimaron que un porcentaje determinado de la diferencia entre los perfiles de ingresos por edad era consecuencia exclusiva de la educación. A eso se le llamó coeficiente alfa.
2) Más recientemente, los economistas han escogido una perspectiva diferente para estimar el impacto relativo de las aptitudes y la escolarización sobre las diferencias en los ingresos.
En general, este modelo especifica un conjunto de ecuaciones que describen:
a) La relación entre los éxitos escolares de los estudiantes y su aptitud medida en la primera edad más el nivel socioeconómico de la familia.
b) La relación entre el volumen de escolarización de los individuos y sus éxitos escolares y el nivel socioeconómico de la familia.
c) La relación entre los beneficios en el mercado de trabajo, el nivel educativo alcanzado por la experiencia laboral, y otras variables.
Teorías alternativas de los mercados de trabajo y la contribución de la educación a los ingresos.
El principal elemento de la teoría del capital humano es que la inversión en escolarización y aprendizaje tiene como consecuencia un incremento de la productividad y, por lo tanto, salarios más elevados. Las destrezas cognoscitivas y no cognoscitivas que las personas adquieren en las familias, las escuelas y los programas de aprendizaje tienen como consecuencia una capacidad mayor para producir bienes y servicios e ingresos individuales superiores en el mercado de trabajo.
Hay otras teorías de los mercados de trabajo que cuestionan esta relación, dando explicaciones alternativas sobre por qué algunas personas ganan más o menos que otras. Dos de las principales categorías de estas explicaciones son las siguientes:
Las explicaciones que dicen que la aptitud humana se desarrolla a una edad novata y que la escolarización y los programas de aprendizaje no hacen más que “legitimar” estas aptitudes, proporcionando una manera adecuada para “seleccionar” cuáles son las personas capacitadas.
2) Las explicaciones que afirman que las diferencias en la productividad son fundamentalmente atribuibles a los trabajos y que son las características de estos trabajos las que determinan la productividad y los ingresos. Sin embargo, el acceso a los trabajos es en parte una función de:
Las aptitudes cognoscitivas y no cognoscitivas
las características innatas, como el género, la raza y la etnia
La escolarización
Teorías de la selección
Las teorías de la selección cuestionan la principal premisa de la teoría del capital humano, es decir, que las aptitudes cognoscitivas adquiridas en la escuela incrementan la productividad económica de los individuos. observan que la contribución de las aptitudes aprendidas en la escuela respecto de la productividad es negligente, y que los grandes gastos en escolarización tan sólo sirven para legitimar una distribución de los ingresos basada en las diferencias de clase.
Mercados de trabajo internos, teorías de la cola y mercados de trabajo segmentados
La teoría de la cola
Propone que la productividad es una función del trabajo y no un rasgo distintivo de los trabajadores. Pone el acento en la manera en qué se distribuyen los empleos y dice que los trabajadores se caracterizan por dos tipos de cualidades:
Mercados de trabajo internos
Afirma que las estructuras de trabajo de las gran- des empresas requieren una selección constante de trabajadores para empleos con responsabilidad superior, ya que necesitan trabajar con maquinaria más costosa y compleja, lo cual significa más inversión de capital. Estas tareas se caracterizan por una productividad más elevada porque los empleados trabajan con más capital, que es la fuente de la productividad más elevada en la producción capitalista. Estos mercados de trabajo internos definen cuáles son los trabajadores más o menos productivos según el tipo de trabajos que realizan.
La medida del valor de la inversión en educación según el modelo del capital humano.
La educación como un “bien perdurable” que requiere tiempo y recursos para poder producir.
Las diferencias en los ingresos durante esta larga vida laboral son los beneficios económicos esperados que tendría una persona con más escolarización en razón del tiempo y los recursos que hubiera invertido en la escolarización adicional. Dado que los beneficios se reciben durante un largo periodo de tiempo, la educación se considera como un “bien durable”, y como los beneficios adquieren la forma de ingreso adicional, la educación se considera como un “capital” o “productor” durable.
El problema de esta forma de presentar el valor de la escolarización adicional es que no considera dos aspectos importantes del valor económico:
1) El coste de la educación adicional.
2) El hecho de que muchas de las diferencias en los ingresos aparecen en el futuro.
El concepto de valor presente
El principio subyacente del valor presente reside en que los individuos prefieren consumir en el presente antes que en el futuro. Sin embargo, podemos inducir a la gente a posponer el consumo mediante el pago de una tasa de interés.
El valor presente se expresa como la suma de las diferencias en los ingresos en cada año laboral, descontando la tasa de interés que una persona puede recibir para invertir en bonos del estado
Los costes de la educación
Tendríamos que considerar el valor actual de la inversión incluyendo el coste de la inversión en estudios universitarios y empezar el valor actual estimado a la edad de dieciocho años, momento en que la persona decide si irá o no a la universidad.
1) Desde el punto de vista individual o familiar, los costes “privados” en educación más importantes son:
Los gastos adicionales asociados al aprendizaje, como los uniformes, el transporte o las tasas.
El posible efecto de consumo negativo por el hecho de estar en un aula.
Los beneficios sacrificados por los estudiantes durante su escolarización o mientras desarrollan otras actividades educativas.
2) Los costes “públicos” de la educación adicional son iguales a los cos- tes asumidos de manera colectiva mediante tasas o donaciones voluntarias utilizadas por los gastos públicos en educación.
Perfiles de ingresos por edad
Los perfiles de ingresos por edad son relaciones simples que muestran la distribución de la estructura de ingresos de los individuos según su edad y su nivel educativo, y a veces, según el género, la raza y la etnia.
Las características más relevantes del perfil convencional de ingresos por edad son las siguientes:
La inclinación del perfil tiene una correlación positiva con el nivel de escolarización.
La tendencia indica que la gente que ha alcanzado un nivel de educación más elevado llega a su nivel máximo de ingresos a una edad más avanzada.
Los perfiles de ingresos por edad son cóncavos con la edad. Es decir, los ingresos se incrementan con una tasa decreciente con la edad hasta llegar a un máximo y finalmente, se estancan o incluso bajan.
Los ingresos diferenciales según el nivel de educación de las personas tienen tendencia a incrementarse según el nivel educativo.
El nivel absoluto de ingresos en cualquier momento es superior para las personas con niveles educativos superiores.
Las curvas de ingresos son mucho más altas de lo que lo serían si hubiéramos incluido los ingresos de las mujeres del mercado de trabajo, ya que las mujeres ganan menos.