數位學習之演進與趨勢
1數位學習的定義與特性
1-1數位學習時代的來臨
過程:單人到多人
現在:廣泛使用且市場商機無限
起初(40年開始):軍隊.學校
1-2數位學習時代的來臨
科技改變生活也改變學習模式:以前大學生手寫筆記,現在拍照
行動裝置普及加速行動學習趨勢:人手一台手機,平板
各式學習平台上線:如鳳凰城大學
思維演進:
1.從老師導向到學生導向
2.要自我管理
1-3多元性的教與學
思維:自我(學生)導向式的學習
賦予學生更多自我學習的決定
安排學習決定的能力
學習如何學習
老師:扮演協助者角色
1-4何謂「e-Learning」？
e化是一種工具，重點還是「老師」和「學生」
廣泛定義：任何ｅ化工具
狹義定義：網路上的學習
網路學習特色
無法到校學生的另外管道
不是將教材放在網路就好
創造有效的學習情境：互動很重要
老師扮演關鍵角色
教材可以重複使用
網路學習發展歷程
第一：網路社群時期（BBS...)
第二：網路學習時期(虛擬組織...)
第三：知識管理時期(知識e化保存)
第四：創新管理時期
1-5遠距教學的發展歷史
遠距教學的緣起:r起初想解決學生跟教學機構的距離
遠距教學的發展歷程
網路同步教學環境的演進
(老師,教材)
網路學習環境的演進
e-Learning 中的互動模式
(初)函授學習與獨立學習:文字
(中)空中教學時期:聲音
(現)網路教學時期:視聽
BBS(X,X)：交互討論
Title(X,O)：教材閱讀
LMS(O,O)：教材閱讀、 課業討論、 繳作業、…
同步網路(O,可有可無)：線上即時授 課、討論及 諮詢、…
以互動的時間因素來分：同步模式和非同步模式
從教學活動中的互動對象來看：學生與老師(師生)、學生與學生(同學)、學生與教材(自我)
從教學活動中的互動大小來看：全班一起討論(較多的人數)，小組合作討論(幾個人一起來討論)、個人一對一討論(只有兩個人互相討論)這三種。
1-6 e-Learning的特色
透過同儕互動，達成合作式學習的目標
利用團隊的方式，增進學習效能
減少來自於同儕的壓力
自我導向式學習方式（Self-Paced Learning）
個別化的學習環境（Individual Learning）
教育典範的轉移
1對1.老師深切發現問題.安排學習速度
e-Learning易達成
自主性
CAI：稍具有臨場的參與感（Little Human Presence），卻是孤立的學習環境，缺乏學習同伴的鼓舞與經驗分享。
最主要的目的:
是為了獲致團隊內的成員都能夠認同的交集與共識。
部分學生害怕於課堂中面對面的提出問題
農業>工業>資訊
1.7網路學習的優缺點
缺點
優點
互動性佳（ Good Interactive）:可以在網路上留言互相討論
自我決定進度（Self Paced）:學生可不斷地反覆聆聽，也可選擇性地加強複習。
適應性佳（Very Adaptability）:提供「適性化」（Adaptive）的學習，而提昇學習效率
成本效益高（High Cost Effective）:e-Learning會隨時間遞減成本但傳統教學不會
可得性佳（Good Accessibility）:學習地點不再侷限於實體教室內
老師 e 化教學專業養成困難
學生學習習慣改變需要調適
ICT打造的學習環境親和性不足
數位學習的發展
網路學習
網路學習2.0 (e-Learning 2.0)
數位學習光碟
行動與無所不在學習
優點
概要
再來有DVD
醉心的是藍光
1980年代有CD
學習內容
使用方法
輕薄
價格便宜
具有高儲存量
易於收納與管理的特性
補習班函授學習
學校圖書館與多媒體視聽中心
雜誌與書本所附贈
不再僅有單純靜態
進行互動的多媒體內容
網路教學與傳統教學的比較分析
師生的OFFICE HOUR（討論時間）
網路教學可以提供多元而適性化的內容講解
傳統教學的時空限制性
網路教學非常適合協同教學模式
網路教學可以提供多元的互動模式
網路:隨時隨地
傳統:同時同地
網路:
1.默默不語同學可藉由討論的同學獲得知識
2.未到的同學可以有留存紀錄做查看
傳統:有來討論有收穫,沒來沒收穫
學生可依照找適合自方方式的學習
隨選學習與重複複習
傳統:採用垂直分工的方式
採用水平分工或交叉搭配的協同教學模式
網路教習模式
互動與溝通模式
(二)同步式網路教學模式
「同時」但是「不同地」與所有的老師及同學進行互動
(三)整合式網路教學模式
目前最佳的網路學習方式
(一)非同步網路教學模式
提供了24 小時全年無休的「教」與「學」環境
線上討論室（同步會議）
線上問卷或投票
文字討論板（非同步討論）
電子郵件
網路合作專題
Web 2.0 企業應具備特質
Web 2.0 架構所應具備特點
Web 2.0概念
Web 2.0的世界
個人化（Personalization）內容
人與人（P2P）的分享（Share）
架構在知識上的環境
人與人之間互動而產生出的內容
Tim O‘Reilly與MediaLive國際研討會議題開始
在服務導向的架構中的程式，在這個環境被發佈，管理和使用
網路如同平台(The Web As Platform)
引領群體智慧(Harnessing Collective Intelligence)
自行控制資料
服務而非套裝軟體
軟體跨越單一裝置等特性
控制獨特及難以再製的資料來源
信任使用者為共同的開發者
提供服務
善用眾人的集體智慧
善用大末端使用者的自助服務效能
超越單一裝置層級的軟體應用
輕巧的使用者介面、開發模式及商業模式
Web 2.0模式
利用開放的應用(Applications) 與服務(Services) 以鼓勵使用者參與
妥善應用Web 2.0 的特性，以發揮長尾效應(Long Tail)，擴大商業模式與利基
以網路使用者為中心
Web 2.0 特性
開放(Openness)
通訊(communication).
參與(Participation)
溝通(Conversation)
態度(Attitude)，而非一個技術(Technology)
連結(Connection)
社群(community)
eLearning 2.0模式
不再只是單向的接受與被動的參與
是以學生為中心
自發式的學習與參與
協同合作與討論
由下而上的學習模式
使用者產生的學習內容
共同學習興趣與目標所產生的學習社群
e-learning 2.0精神-以學習者為中心
自主參與
自主分享
自主學習
自主討論
elearning 的3 種型態
eLearning 1.0
由上而下與單向學習模式(One Way)。
eLearning 1.3
由上而下與協同合作學習模式(Collaborative Learning)。
eLearning 2.0
1.由下而上(Bottom-up)
2.以使用者為中心(Learner-Driven)及同儕學習(Peer-Learning)的學習模式
3.並以Wikis、Social Networking、Bookmarking Tools、Blogs、RSS、Add-ins、Mash-ups等Web 2.0特性為學習與應用的工具
行動與無所不在學習
行動學習
「使用行動載具進行學習」及「學習是可以在移動中或不同的環境中進行」
無所不在學習
必須能「在適當的時間及地點， 提供適當的資訊給需要的人」