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數位學習之演進與趨勢 - Coggle Diagram

- - - - 賦予學生更多自我學習的決定
      - 安排學習決定的能力
      - 學習如何學習
      - 老師:扮演協助者角色
  - - - 無法到校學生的另外管道
      - 不是將教材放在網路就好
      - 創造有效的學習情境：互動很重要
      - 老師扮演關鍵角色
      - 教材可以重複使用
    - - 第一：網路社群時期（BBS...)
      - 第二：網路學習時期(虛擬組織...)
      - 第三：知識管理時期(知識e化保存)
      - 第四：創新管理時期
  - - - (初)函授學習與獨立學習:文字
      - (中)空中教學時期:聲音
      - (現)網路教學時期:視聽
    - - BBS(X,X)：交互討論
      - Title(X,O)：教材閱讀
      - LMS(O,O)：教材閱讀、課業討論、繳作業、…
      - 同步網路(O,可有可無)：線上即時授課、討論及諮詢、…
    - - 以互動的時間因素來分：同步模式和非同步模式
      - 從教學活動中的互動對象來看：學生與老師(師生)、學生與學生(同學)、學生與教材(自我)
      - 從教學活動中的互動大小來看：全班一起討論(較多的人數)，小組合作討論(幾個人一起來討論)、個人一對一討論(只有兩個人互相討論)這三種。
  - - - CAI：稍具有臨場的參與感（Little Human Presence），卻是孤立的學習環境，缺乏學習同伴的鼓舞與經驗分享。
    - - 最主要的目的:
        是為了獲致團隊內的成員都能夠認同的交集與共識。
    - - 部分學生害怕於課堂中面對面的提出問題
    - - 自主性
    - - 1對1.老師深切發現問題.安排學習速度
      - e-Learning易達成
    - - 農業>工業>資訊
  - - - 老師 e 化教學專業養成困難
      - 學生學習習慣改變需要調適
      - ICT打造的學習環境親和性不足
    - - 互動性佳（ Good Interactive）:可以在網路上留言互相討論
      - 自我決定進度（Self Paced）:學生可不斷地反覆聆聽，也可選擇性地加強複習。
      - 適應性佳（Very Adaptability）:提供「適性化」（Adaptive）的學習，而提昇學習效率
      - 成本效益高（High Cost Effective）:e-Learning會隨時間遞減成本但傳統教學不會
      - 可得性佳（Good Accessibility）:學習地點不再侷限於實體教室內
- - - - 師生的OFFICE HOUR（討論時間）
        
        網路:
        1.默默不語同學可藉由討論的同學獲得知識
        2.未到的同學可以有留存紀錄做查看
        
        傳統:有來討論有收穫,沒來沒收穫
      - 網路教學可以提供多元而適性化的內容講解
        
        學生可依照找適合自方方式的學習
        隨選學習與重複複習
      - 傳統教學的時空限制性
        
        網路:隨時隨地
        
        傳統:同時同地
      - 網路教學非常適合協同教學模式
        
        傳統:採用垂直分工的方式
        
        採用水平分工或交叉搭配的協同教學模式
      - 網路教學可以提供多元的互動模式
        
        網路教習模式
        
        (二)同步式網路教學模式
        「同時」但是「不同地」與所有的老師及同學進行互動
        
        (三)整合式網路教學模式
        目前最佳的網路學習方式
        
        (一)非同步網路教學模式
        提供了24 小時全年無休的「教」與「學」環境
        
        互動與溝通模式
        
        線上討論室（同步會議）
        
        線上問卷或投票
        
        文字討論板（非同步討論）
        
        電子郵件
        
        網路合作專題
  - - - 控制獨特及難以再製的資料來源
      - 信任使用者為共同的開發者
      - 提供服務
      - 善用眾人的集體智慧
      - 善用大末端使用者的自助服務效能
      - 超越單一裝置層級的軟體應用
      - 輕巧的使用者介面、開發模式及商業模式
    - - 網路如同平台(The Web As Platform)
      - 引領群體智慧(Harnessing Collective Intelligence)
      - 自行控制資料
      - 服務而非套裝軟體
      - 軟體跨越單一裝置等特性
    - - 架構在知識上的環境
      - 人與人之間互動而產生出的內容
      - Tim O‘Reilly與MediaLive國際研討會議題開始
      - 在服務導向的架構中的程式，在這個環境被發佈，管理和使用
    - - 個人化（Personalization）內容
      - 人與人（P2P）的分享（Share）
    - - 利用開放的應用(Applications) 與服務(Services) 以鼓勵使用者參與
      - 妥善應用Web 2.0 的特性，以發揮長尾效應(Long Tail)，擴大商業模式與利基
      - 以網路使用者為中心
    - - 開放(Openness)
      - 通訊(communication).
      - 參與(Participation)
      - 溝通(Conversation)
      - 態度(Attitude)，而非一個技術(Technology)
      - 連結(Connection)
      - 社群(community)
    - - 不再只是單向的接受與被動的參與
      - 是以學生為中心
      - 自發式的學習與參與
      - 協同合作與討論
      - 由下而上的學習模式
      - 使用者產生的學習內容
      - 共同學習興趣與目標所產生的學習社群
    - - 自主參與
      - 自主分享
      - 自主學習
      - 自主討論
    - - eLearning 1.0
        由上而下與單向學習模式(One Way)。
      - eLearning 1.3
        由上而下與協同合作學習模式(Collaborative Learning)。
      - eLearning 2.0
        1.由下而上(Bottom-up)
        2.以使用者為中心(Learner-Driven)及同儕學習(Peer-Learning)的學習模式
        3.並以Wikis、Social Networking、Bookmarking Tools、Blogs、RSS、Add-ins、Mash-ups等Web 2.0特性為學習與應用的工具
    - - 行動學習
        「使用行動載具進行學習」及「學習是可以在移動中或不同的環境中進行」
      - 無所不在學習
        必須能「在適當的時間及地點，提供適當的資訊給需要的人」
  - - - 輕薄
      - 價格便宜
      - 具有高儲存量
      - 易於收納與管理的特性
    - - 再來有DVD
      - 醉心的是藍光
      - 1980年代有CD
    - - 不再僅有單純靜態
      - 進行互動的多媒體內容
    - - 補習班函授學習
      - 學校圖書館與多媒體視聽中心
      - 雜誌與書本所附贈