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TÉCNICAS APLICABLES EN LA EVALUACIÓN FORMATIVA
II. Técnicas de evaluación en clase
Algunas actividades que se pueden realizar durante las lecciones para poder hacer uso de la evaluación formativa.
e) Lluvia de ideas
Es una reunión o dinámica de grupo que emplea un moderador y un procedimiento para favorecer la generación de ideas. La producción de ideas en grupo puede ser más efectiva que individualmente.
c) Buzón de sugerencias
Se dejarán comentarios de interés, se debe abrir al final de la clase, porque pueden incluir opiniones o expresiones sobre algún tema que no se haya entendido por parte de los estudiantes.
g) SPIR (Situación, Problema, Información, Resolución)
Es un recurso o estrategia de aprendizaje que facilita en el estudiante el rigor intelectual y la organización de sus conocimientos.
b) Preguntas de conocimientos previos
Consisten en preguntas de forma breve, donde es posible diagnosticar preconceptos y concepciones de aquellos conocimientos fundamentales que el estudiante requiere y que debe poseer para adquirir el nuevo aprendizaje.
f) La ruta de aprendizaje
Esta técnica permite desarrollar aprendizajes cognoscitivos y fomentar la capacidad de aprender a aprender por parte de los estudiantes. La misma consiste en el aprendizaje basado en la resolución de problemas, al facilitar experiencias centradas en los conocimientos de los estudiantes y así generar un pensamiento de mayor calidad.
a) La Uve Heurística
Permite a estudiantes y docentes profundizar en la estructura y el significado del conocimiento que tratan de entender. También ayuda a comprender las formas que tienen los seres humanos para producir ese conocimiento.
d) El foro
Es un tipo de reunión donde distintas personas abordan de manera informal o formal un tema de actualidad o de interés común, ante un auditorio que a menudo, puede intervenir en la discusión.
I. Técnicas para la evaluación del desempeño
Requiere que el estudiante elabore una respuesta que demuestre sus conocimientos y habilidades.
b) Estudio de casos
Sirve de apoyo a la solución de problemas, consiste en un relato de una situación que se llevó a cabo en la realidad, en un contexto semejante al que los estudiantes están o estarán inmersos y donde habrá que tomar decisiones.
d) Debate
Es una técnica de comunicación oral, donde se expone un tema y una problemática, hay un moderador, un secretario y un público que participa.
a) Mapas Mentales
Son representaciones mentales de la imagen que se forma acerca del significado de un conocimiento que puede ser representada de muchas maneras, ya que refleja la organización cognitiva individual o grupal.
c) Técnicas de la pregunta o Cuestionarios simples
Consiste en plantear una o dos preguntas sobre conocimientos claves que permitan detectar la calidad de interpretación que está haciendo el grupo o casos particulares.
III. Técnicas de simulación
Se reflejan situaciones de la vida cotidiana con la ventaja de que no surgen los problemas y conflictos que aparecen en la realidad y permiten que los participantes tengan un distanciamiento de la situación al considerar que es una situación, que, si bien refleja la realidad, es hipotética.
h) Pensar – formar pares – compartir
Esta técnica trabaja la reflexión ante una pregunta y las relaciones de ideas, a través de una interrogante del docente hacia los estudiantes con el fin que el docente piense y luego de ello forme parejas para compartir sus ideas.
g) Agrupar y volver agrupar 2-4-8
Se trabaja en parejas donde deben aportar ideas a base de un problema, luego de ello se juntan con otra pareja para compartir sus ideas y así sucesivamente.
c) Improvisación
Se pueden utilizar diferentes técnicas orientadas a desarrollar la creatividad y la intuición. Una posibilidad es la creación de historias a partir de una serie de preguntas que el docente plantea al grupo.
f) Tormenta de ideas
Es importante ir registrando las ideas que van surgiendo y ordenarlas en función de algún criterio. Al final de la ronda el grupo lleva a cabo una votación para elegir las tres ideas o soluciones más importantes de todo el listado
j) Grupos de realimentación positiva
Se trabaja en grupos de 4 o 6 estudiantes compartiendo un comentario positivo acerca de un trabajo y que cambios le harían, luego de ello, se le brinda un tiempo establecido para considerar las sugerencias y como incorporarlas en el trabajo.
e) Grupos de discusión
Consiste en plantear una serie de preguntas o reflexiones que se tienen que debatir en grupos que oscilan entre 6 y 15 personas. Hay que elegir un coordinador para organizar la discusión y un secretario para que registre las opiniones y conclusiones del grupo.
a) Estudio de casos
Las actividades se desarrollan en torno a un caso, sacado de la vida real, de un periódico o una película o video. Lo importante es que dicho caso permita que los estudiantes o docentes se sientan reflejados de alguna forma en él.
b) Juego de roles
Permite a sus participantes experimentar una situación o acción, no sólo intelectualmente, sino también física y emocionalmente. Se basa en la dramatización de una situación que posteriormente es analizada por el grupo.
d) Aprendizaje cooperativo
Este tipo de técnica permite que los docentes puedan dedicar más tiempo a aquellos estudiantes que más lo necesitan y son especialmente útiles en clases muy numerosas.
k) El rompecabezas
Se trabaja en grupo de 4 o 6 estudiantes, la docente le brinda un tema de información y el subtema, se tienen que juntar los estudiantes que les corresponde los mismos subtemas para que realicen reflexiones y aportaciones. Finalmente, la docente puede realizar evaluación individual o en grupo.
l) Torneos en equipos de aprendizaje
Se trabaja en grupo de 4 o 6 estudiantes, el docente explica un tema para que los estudiantes formulen preguntas, discutan la información y elaboren lo aprendido en un material para que lo muestren en un torneo. El grupo con mayor puntuación es el ganador.
m) Equipos de apoyo al aprendizaje individual
Se caracteriza por combinar el aprendizaje cooperativo través de la enseñanza individual. Es decir, todos los estudiantes trabajan un tema, pero cada uno sigue un programa específico.
i) Preguntas en pares con un observador
Se realiza grupo de 3 estudiantes, donde dos de ellos formulan pregunta y responden, el tercero se encarga de los apuntes de la observación para la retroalimentación.
