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APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO - Coggle Diagram
APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
TEORIA DEL APRENDIZAJE
Aprendizaje basado en el descubrimiento (Ausubel)
activismo (los alumnos tienen que participar)
se aprende lo que se descubre
ocuparse por lo que ocurre en el aula
facilitar el aprendizaje (alumnos-docentes)
SIGNIFICADO ORIGINAL
El aprendizaje y la retención se basan en la recepción
los seres humanos solo podemos recordar unos cuantos elementos
la memoria para listas es notoriamente limitada( tiempo y relación con la longitud de la lista)
Teoría de Ausubel
los estudiantes, no empiezan de cero, sino que se usan en las experiencias
el docente, tiene que llevar acabo esta manipulación
Material potencialmente significativo
material, significado lógico
ideas de enlace
SIGNIFICADO ACTUAL
Novak (1998)
"Integración constructiva de pensamiento, emoción..., que conduce al engrandecimiento humano"
Gowin (1981)
Se basa en la interacción de profesor/alumno/materiales educativos
Kelly (1963)
Busca principalmente el constructor personal (alumno aprende hasta que ya se ha construido)
Johson-Laired (1983)
Modelo mental
Vergnaud(1990)
reformulación piagetiana
Moreira
Moreira(2012)
Concepto previo, puede ser interpretado en términos de esquemas
Moreira (2000b, 2005, 2010)
Supone cuestionamiento y requiere implicación personal de quien aprende (actitud reflexiva)
Moreira (2005)
con el aprendizaje significativo, el alumno formará parte de su cultura
Maturana (2001)
ERRORES
No es posible un aprendizaje significativo sin actitud significativa
No hay aprendizaje significativo si no hay relación con las ideas de la estructura cognitiva
Proceso que necesita su tiempo
No existe aprendizaje significativo si el alumno tiene una organización del contenido escolar lineal
VENTAJAS
Favorece la adquisición de nuevos conocimientos, que pueden estar relacionados anteriormente.
Interés del educador por lo que aprende
Desarrollo de las competencias en el alumnado
Aprendizaje con significado, retención..., lo que los docentes esperan como resultado
PRÁCTICA DEL DOCENTE
Díaz Barriga y Hernández (2002)
Se aprende mas facil si se presentan los contenidos organizados
delimitar intencionalidades del aprendizaje en una progresión continua
Presentar el contenido escolar con esquemas de conocimiento
Estructura cognitiva facilitará los procesos del aprendizaje
"puentes cognitivos" enlazar la estructura cognitiva
contenidos aprendidos significante más estables
autocontrol eficazmente el ritmo