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Educación cultura y desarrollo, Anayeli Haro Segura - Coggle Diagram
Educación cultura y desarrollo
El concepto de educación:
Al conjunto de formas de ayuda mediante un grupo social trata de asegurar que sus miembros adquieran experiencias cultural socialmente elaborada e históricamente acumulada
Las distintas culturas se estructuran
Secuencias de actividades recurrentes orientadas hacia determinadas metas que comportan la utilización:.
Tipos de tecnologias
Sistemas de conocimiento
Actividades especificas
Practicas Culturales
Algunos matices para comprender mejor la función de la educación como puente entre la cultura y el desarrollo
b) Las practicas educativas entendidas como un conjunto de formas de ayuda que permiten que los miembros de el proceso de aculturación y desarrollo de miembros de muchos grupos sociales.
a) El proceso de perpetuo de transformación donde la cultura es el proceso continuo de construcción en el que cumplen un papel esencial, la educación permite la adaptación de la persona a la cultura de su comunidad
El concepto de cultura
Es el conjunto de conocimientos o destrezas que hay que trasmitir sino que supone que también un proceso constante de trasformación y creación
El concepto de desarrollo:
Se refiere a las trasformaciones de tipo cualitativo y cuantitativo que permiten a la persona abordar mas sobre los problemas de la vida cotidiana para definir y resolver dichos problemas y apoyos que le aportan a las personas con quienes interactúan y las practicas culturales
Educación formal y informal
Educación formal:(Como es la escolarización )
¿Quien aprende? Solo las personas (adultos y niños) a quienes se a dado el rol social de alumnos y que ha sido convenientemente identificadas y seleccionadas según algunos criteriosgeneal o especifico de los conocimientos
¿Quien enseña? Personas especializadas socialmente certificadas por las instituciones competentes
¿Cual es el objeto de la enseñanza y del aprendizaje? Los conocimientos son definidos por el curriculum que a es vez ha de ser aceptado y controlado por la institución pertinente.
¿Donde tiene lugar ? Ocurre en lugares creados como (escuelas,universidad, centros de planificación familiar)
¿Que relaciona tienen las practicas con el contexto local? Existe una cierta discontinuidad con las tradiciones sociales y con los conocimientos que en ellas se generan
Educación informal:(Practicas de educación del seno familiar)
¿Quien enseña? Cualquier persona que participa entorno social inmediato (Padre,madre, hermana mayor, vecino o compañeros)
¿Quien aprende? Cualquier persona mas o menos experimentada puede implicarse en el proceso de aprendizaje.
¿Donde tiene lugar? Toma cuerpo en las actividades cotidianas que aparecen en cualquier lugar (parque,hogar,casa de amigos,barrio)
¿Cual es el objetivo de la enseñanza y del aprendizaje? Cualquier aspecto del conocimiento socialmente compartido que sea considerado necesario en la unidad social de referencia
¿Que relación tienen las practica con el contexto local? Existe en la continuidad de las practicas con la historia de el grupo social.
La propuesta de Remnick: Se acerca a este planeamiento al considerar la naturaleza de los aprendizajes escolares y aquellos que se dan fuera de la escuela. Asi mismo remarca cuatro tipos de aprendizaje y ahi reposa cuatro componentes:
Naturaleza manipulativa o mental de las actividades realizadas por el aprendiz
Tipos de dispositivos semióticos utilizados y carácter general o especifico de los conocimientos
Naturaleza compartida o individual de los aprendizajes
Tharp y Gallimore
Identifican las fases de construcción de nuevos conocimientos
b) Segunda fase:El niño es capaz de realizar la tareas sin asistencia, pero no significa que haya alcanzado el desarrollo de esta habilidad, en esta fase se caracteriza por profundas reorganizaciones en las relaciones de plano de acción, del pensamiento y del lenguaje
c) Tercera fase: el logro se desarrolla se automatiza el niño internaliza aquello que ah adquirido y es capaz de autocontrolar su actividad hasta el punto de de que le ayuda de otros puede ser disruptiva.
a) Primera fase: Son las otras personas las que proponen al niño la meta de la actividad y las que organizan las actividades para que pueda lograrla.
d) La ultima fase: se vuelve una fase de desautomatizacion y recursión generada por la integración y coordinación de nuevos aspectos de la actividad, en donde es necesario de nuevo control consciente y es necesaria una demanda de ayuda
Rogolf: Postula que el niño es un ser activo que reorganiza y reconstruye su experiencia reinvención guiada.
Sole Postula que según el tipo de practicas consideradas cada uno de los vértices del triangulo puede variar:
Las características del intermediario cultural, el tipo de intervención y el grado de conciencia pueden variar según los casos asi el grado de especialización para realizar las practicas educativas pueden ir de un grado bajo de pericia a altos grados de pericia
El objeto de enseñanza y aprendizaje pueden oscilar entre lo que se podría denominar cultura popular (costumbres o formas de vida) y los conocimientos específicos ( disciplinares, científicos y académicos)
El aprendiz puede ser tanto un bebe, un niño un joven o un adulto los roles del aprendiz pueden estar mas o menos definidos y combinados (rol de alumno,de hijo,de aprendiz,y de madre)
Las relaciones entre el aprendiz y el educador pueden ser de naturaleza dadica o grupal y presentar grados diversos de implicaciones distintos según los casos
Los aprendizajes ajenos a las practicas educativas presentan tres insuficiencias:
Ausencia de normas:
Consiste en que los individuos usan de modo peculiar e idiosincrásico las técnicas que han aprendido, modos de uso que pueden distanciarse en los modelos
Ausencia de acumulación de modificaciones
Este aspecto es fundamental en los humanos en este sentido tienen una historia(un registro temporal) de los cambios culturales solo hay que contemplar la evolución de artefactos culturales para poder modificarse muchas veces y tener resultados mas complejos.
Falta de generalización:
Los aprendizajes están confinados a algunos de los miembros de el grupo pero no se generalizan facilmente a todos algo que caracteriza a la cultira humana es que algunas de sus manifestaciones son adqiridas practicamente por todos los miembros del grupo social de referencia
Tipos de aprendizaje cultural
Aprendizaje de instrucción: en el que el aprendiz internaliza las instrucciones del maestro y las usa para autorregular sus propios procesos atencionales mnemónicos u otras función cognitivas.
Aprendizaje imitativo: en el que el aprendiz internaliza algún componente de la estrategia del modelo esto puede ocurrir dentro de o fuera de e contexto pedagógico
El aprendizaje colaborativos: La situación consiste entre iguales que constituyen algo nuevo que no existía antes de que la interacción tomase cuerpo
Tipos de practicas educativas:
Practicas basada en la enseñanza :
En algunos casos los adultos que la situación de aprendizaje debe ser creada a propósitos y deben ayudar de manera continua y con muchos esfuerzos a sus hijos para que lleguen a determinados aprendizajes y determinadas habilidades.
Practica basada en el andamiaje:
Esta manera de actuar requiere la observación sensible de las acciones del aprendiz y una atención particular aquellas experiencias del niño que pueden promover el aprendizaje, el aprendizaje de los niños es implícitamente guiado porque sus esfuerzos por aprender se ven favorecidos por la participación de el adulto.
Practicas no intervencionistas
supone una actitud atenta pero poco intervencionista en los aprendizajes infantiles. los adultos no son indiferentes a los aprendizajes de los niños, lo que ocurre es que piensan que La naturaleza es sabia y suficiente para que su intervención no es requerida
Anayeli Haro Segura