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Comprender y transformar la enseñanza. J. Gimeno Sacristán A.I. Pérez…

- - - - Parece incongruente esta irregularidad en la educación tradicional, donde se fomenta que todos tenemos las misma oportunidades y se nos proporcionan las mismas doctrinas; resulta cobrar mucho sentido, cuando el modelo económico favorece tanto a ciertos sectores y desfavorece a otros, produciendo diferencias notorias no solo en recursos, sino la alimentación, cultura, educación etc. Y aunque este aspecto que pertenece al exterior de las aulas pareciera no tener permeabilidad, se debe recordar que la escuela no es mas que la respuesta inmediata a las ideologías mayorista del Estado; es el espacio de preparación del sector primario de trabajo y obedece a su contexto social... dando sentido a diferencias tan claras como lo son la calidad educativa del mismo sistema publico en zonas privilegiadas, en comparación con zonas menos estables.
      - Los factores que generan la desigualdad en las escuelas publicas son:
        
        Consolidación del status quo. Es el limite que establece parámetros deseados de desarrollo intelectual medio, necesarios para interactuar con la sociedad, en la que se encuentra el individuo. Lo cual podría ser tomado como algo bueno, al tratar de dar a todos la misma educación y habilidades. Cuarta en gran parte el potencia o exige demasiado a elemento que no logran alcanzar este estándar. ¿No es acaso homogenizar la educación al homogenizar los resultados y posibilidades de desarrollo?
        
        El conjunto de todos estos factores es el mismo que da sentido al currículo que diseñan las escuelas, pues se supone que responden a todas estas necesidades y en su configuración contempla "sortear" los obstáculos sociales a los que se pueda enfrentar la educación, sin embargo, aunque el currículo sea un documento diseñado sobre bases psicopedagógicas, no escapa a la observación que supone que son diseños de "laboratorio", donde, se trabaja bajo observaciones en ambientes controlados con resultados basados en lo "deseable"... que en muchas ocasiones no hace justicia a las necesidades sociales reales, ni a los modelos de convivencia real.
        
        psicología fenomenológica.
        
        Esta propuesta, trata de "ponerse en los zapatos de los alumnos", buscando que los contenidos curriculares sean los mas adecuados para los individuos que los reciben.
        
        como resumen de todas las propuestas analizadas anteriormente. A.I. Pérez Gómez, nos explica que todas buscan en general el mismo objetivo:
        La enseñanza es provocar en el alumno el desarrollo de capacidades, conocimientos y actitudes que le permitan resolverse por si mismo en el medio que vive. Aprender a aprender, percibir, interpretar, razonar, investigar e intervenir en la realidad, son capacidades operativas que solo se aprenden actuando, haciendo intervenciones activamente. En definitiva, entre las situaciones externas y las de las conductas.
        
        teoría psicogenética.
        
        Este tipo de teorías, habla de la estrecha relacion del desarrollo natural, con el desarrollo intelectual, tal cual lo menciona Piaget, sin embargo, este tipo de fragmentación y especialización enfocada a la enseñanza acorde a las etapas de desarrollo deja de lado el aspecto contextual cultural, que es necesario para el correcto y completo desarrollo de la educación; no obstante Vygotsky, si contempla estos rasgos, incluyéndolos como parte de la educación y necesidad primordial de la enseñanza.
        
        Teoría de la Gestalt
        
        Esta es una las teorías "mas radicales", pues propone que la educación debería de ser totalmente por el contexto y no por medio de la trasmisión de conocimientos; indicando que el aprendizaje llega de manera natural a los estudiantes y que estos son capaces de adquirirlo sin intermediarios de por medio, sino mas bien como moderadores y facilitadores.
        
        Teoría del procesamiento de información.
        
        En esta teoría, se ve meramente a los profesores y alumnos como una cadena de trasmisión de conocimientos, que para aspectos cuantificables, este resultaría muy útil, en aspectos mas "humanos" los elementos no cuantificables, quedan el el limbo de la evaluación.
        
        Teorías mediacionales
        
        Estas teorías dispone de dos perspectivas de trabajo, en la que el primer enfoque giraría entorno de la preparación y hasta cierto punto, la personalidad y habilidades sociales del profesorado , asumiendo que el conocimiento es mejor trasmitido si las cualidad anteriores se encuentran correctamente desarrolladas, así como en un sentido positivo; mientras que la otra mirada se enfoca en los rasgos sociales del estudiante, suponiendo que si estos no son buenos muy difícilmente el intercambio será exitoso. Es interesantes la despersonalización que sufren los elementos que se desempeñan bajo esta teoría, además de la descontextualización social.
        
        Las teorías del acondicionamiento.
        
        El desarrollo de currìlum haciendo uso de estas teorías propone, considerar la actitud sobre el aprendizaje verdadero, determinando la adquisición de costumbres o su erradicación como el primer medio de ingreso del conocimiento...
        
        Elementos que configuran el curriculum:
        
        selección y organización de los contenidos.
        
        sentido y organización de participación.
        
        gestión temporal del curso
        
        desarrollo de secuencias didácticas.
        
        normas y regulaciones de convivencia.
        
        curriculum informal.
        
        evaluación.
        
        La evaluación la define el libro como un microcosmos a través del que se puede desentrañar el sentido de la escolaridad, buena parte de la profesionalidad docente y las vivencias que los alumnos tienen de la enseñanza
        
        Este tal vez sea unos de los aspectos mas interesantes que desarrolla el libro, dado que, le da a la evaluación el carácter de vital, proporciona sentido a la educación, porque sin un aspecto a medir o comprobar... la educación es solo una manifestación de la voluntad bilateral de aprender y enseñar; cosa que no le confiere su carácter oficial y certificación.
        
        Filosofía política del contexto. En el caso mas benévolo la política que rodee inmediatamente la educación, la beneficia, aportando recursos y promoción a esta, sin embargo, este es un modelo deseable que pocas veces se mantiene en una lineal estable, ya que, la educación, con frecuencia, suele ser el síntoma de la enfermedad política y la corrupción... pareciera que la educación se ha puesto al servicio de la producción y no al servicio de la comunidad y sus necesidades.
        
        Tradición de la educación del tipo "Social Reproductivo". Que alude a repetir el patrón existente.
        
        individualismo y conformismo. la idea de proporcionar la misma educacion y calidad educativa se contrapone con la idea de desarrollar compencias, asi como la auto contruccion e ideologia darwiniana aplicada a la educacion. de manera que mientras por un lado se intenta dar a todos lo mismo, por el otro el mercado laboral solicita solo a los elementos mas capacitados...
        
        Factor económico