Please enable JavaScript.

Coggle requires JavaScript to display documents.

ESTUDIO DE CASO (Discapacidad Intelectual), contenido, objetivo, objetivo,…

- - - - Rasgos Dismórficos
        
        Hipertelorismo (distancia interpupilar P97), fisuras palpebrales alargadas, almendradas, levemente ascendentes, iris azules, sin anomalías. Cejas pobladas y juntas, curvadas, nariz chata con punta levantada. Filtrum largo. Boca algo pequeña, labios normales, pequeño pliegue horizontal bajo el labio inferior. Orejas con forma e implantación normales. Barbilla con hoyuelo central. Manos cuadradas, cortas, braquidactilia (dedos algo cortos y gruesos). Palmas con pliegues normales.
        
        Colaborador, activo y reactivo. Comprende órdenes sencillas. PINLE, MOEC. No afectación de pares craneales. No dismetrías ni disdiadococinesias. Fuerza y tono normal. ROT presentes y simétricos. Marcha normal, incluida en tandem, puntilla y talones.
      - Juicio Clínico
        
        TEA
        
        DI
        
        Rasgos Dismórficos
        
        Sordera Neurosensorial
    - - El problema educativo que reflejo es que está en quinto de primaria, no identifica los nombres de los colores con el color.
      - Preguntas de la entrevista
        
        Entrevista con la Madre
        
        Entrevista con el hermano
        
        Entrevista con la Tutora
    - - Paciente en seguimiento en consulta de dismorfología y salud mental. Presenta cuadro de probable origen genético que cursa con TEA, DI, rasgos dismórficos y sordera neurosensorial.
        
        Afectación de lenguaje expresivo y comprensivo.
        
        Inquietud e inatenció
        
        Refiere desde hace dos meses, no ve bien distancia medias-largas. Desde siempre tiene dificultad para reconocer los colores.
- - - - que se calcula a partir de dos pruebas complementarias de memoria, (Memoria verbal y Memoria no verbal)
    - - a partir de los resultados de otras dos (Categorías y Figuras
        incompletas)
        
        La suma transformada de las puntuaciones T de las cuatro pruebas da como resultado el índice de inteligencia general ,(IG) que es una estimación sintética de la inteligencia global
    - - a partir de los resultados de dos pruebas (adivinanzas y analogías verbales)
  - - - Esta prueba requirió que el consultante a partir de un conjunto de pistas debía averiguar de que trataba y dar un respuesta coherente con la información recibida. La puntuación directa obtenida fue 25, lo que indica que el menor tiene dificultades para un adecuado razonamiento verbal y con un nivel de vocabulario acorde a su edad pero limitado,
    - - Esta prueba pidió al examinado que se escuchara atentamente una frase incompleta que tendría que terminar con una respuesta verbal. El menor obtuvo una puntuación una puntuación de 30, evidenciando que presenta dificultades de capacidad de razonamiento analítico evaluando las diversas relaciones conceptuales entre conceptos físicos o conceptos abstractos
    - - Esta prueba consistía en presentar una lamina que contenía entre cinco y siete figuras o dibujos y uno de estos tenía una característica distintiva que lo hacía diferente al resto, sed requirió que el menor señalara cual era la figura o dibujo diferente. La puntuación alcanzada fue de 30 , lo cual nos indicaría que cuanta dificultades con la capacidad verbal de razonamiento no verbal, una adecuada utilización de la aptitud espacial, representación visual, al lograr relacionar adecuadamente las imágenes que hacen parte de una misma categoría
    - - El menor tendría que identificar el elemento fundamental faltante en el dibujo mostrado, El examinado alcanzo una puntuación de 37 reflejando un inadecuado procesamiento analógico , serial y abstracto mediante la presentación de dibujos, ya que el examinado no realizo una correcta visualización y representación de la imagen, análisis de su totalidad y diferenciación de los componentes esenciales de la misma
    - - Memoria verbal
        
        Esta prueba requirió que el niño repitiera palabra por palabra las frases o historia leída por el examinador. la puntuación obtenida fue de 40, reflejando problemas en la habilidad del examinado para codificar información auditiva, almacenamiento a corto plazo, recordar material verbal en un contexto significativo donde existen asociaciones claras y una adecuada atención mental para su edad.
      - Memoria no verbal
        
        La prueba consiste en presentar al examinado visual y pasado cinco minutos mostrar una lamina con varios dibujos y figuras similares, el sujeto debía identificar el estimulo presentado anteriormente. El sujeto obtuvo una puntuación de 30, lo cual indica que posee dificultad para codificar, almacenar información a corto plazo, recuerda y reconocer material presentado visualmente, sin importar si los estímulos pictóricos son correctos o abstractos.
- - - - Durante la primera actividad el evaluador debía de decir los nombres de los colores que conocía nombrando de manera aleatoria los diferentes colores
        
        Semana 2, amarillo y verde
        
        Día 2: La clasificación entre verde y amarillo está resultando favorable para ser el segundo día, así que decidí meter rojo y azul, para que diferenciarse entre los cuatro.
        
        Día 3: Durante toda la secuenciación de ejercicios se encuentra con una disposición favorable, está muy motivado en el día de hoy. La clasificación de las tarjetas las realiza bien, tanto a la hora de decir los nombre de los colores como hacer el gesto.
        
        Día 1: Durante esta sesión puede verse que la actividad de la canción la tiene interioriza.
        
        Día 4: El desarrollo del día de hoy ha sido muy parecido al anterior. Aunque está actividad no estaba planteada en la unidad didáctica, me ha parecido bien llevarla a cabo para poner en prácticas lo aprendido en situaciones cotidianas.
        
        Semana 3, morado y naranja
        
        Día 1: Durante la sesión de hoy he introducido los colores morado y naranja. He observado generalmente que en las sesiones que se introducen colores nuevos suele estar alterado. En esta ocasión de nuevo estaba un poco más nervioso.
        
        Día 2: Al comenzar la sesión con la actividad de la canción iba diciendo los nombres de los colores correctos, al llegar al naranja dijo que no sabía pero que el último color que quedaba es el morado.
        
        Día 3: La sesión de hoy ha comenzado con normalidad haciendo la primera actividad, pero notaba que estaba poco participativo, al preguntarle se debía esa situación a que estaba con fiebre y no se encontraba bien. Comenzó a decir los colores aleatoriamentes, no se paraba a pensar y quería acabar rápido.
        
        Día 4: El día de hoy ha diferencia del anterior desde la primera actividad está participativo, no ha cometido errores durante las actividades, en algunas ocasiones tardaba en contestar.
        
        Semana 1, rojo y azul
        
        Día 2: La canción ha ido mejor, sobre todo con el color rojo y azul. En cuanto a la actividad de señalar el gesto de cada color ha ido genial, ya que no tenía fallos. Pero he observado que cuando tiene que identificar una tarjeta con su color se lo aprende de memoria, por lo tanto no puedo dejar las tarjetas en la mesa, tengo que ir dando una por una.
        
        Día 3: En el tercer día, tanto nombre como gesto del rojo lo tiene asumido, el azul se atreve a nombrarlo, también dice A... A... esperando un gesto de confirmación por mi parte para terminar diciendo Azul.
        
        Día 1:Comienza la unidad didáctica, el primer contacto con los colores. Analizando su actitud, ha estado activamente participativo.
        
        Día 4: Durante la clase de hoy en la clasificación de tarjetas he estado cometiendo errores, por ejemplo, esta tarjeta es azul y lo colocaba en el rojo, inmediatamente me decía No, levantaba la tarjeta y la cambiaba de sitio.