LITERATURA INFANTIL E LETRAMENTO LITERÁRIO
NOS ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL.
Lendo o texto literário infantil nos anos iniciais
do ensino fundamental.
Desafios docentes para explorar o texto literário. Foco na análise crítica do aluno.
O texto literário infantil e a formação leitora
da criança.
Aluno capaz de explorar o mundo a sua volta
Ampliação do repertório linguístico, textual e estético.
Sintonia da criança com a sua cosmovisão.
Autor colocar as lentes do leitor. Ou seja, se colocar no lugar dele.
Enquanto a literatura diverte a criança, ela esclarece fatos sobre ela mesma (desenvolvimento da personalidade).
O texto infantil ajuda a criança a resolver os conflitos do dia a dia. Ideia de que há conflito e que pode sim ser resolvido.
Criança leitora = Realidade e fantasia se misturam.
Resende (200 p. 122) Adverte que o animismo infantil conduz a criança o inumano em humano, o real e o fantástico, o absurdo em natural e o sonho em verdade.
A poesia e a narrativa.
Poesia = O lúdico com as crianças e o jogo de palavras, ritmo e rima.
Contempla as experiências sensoriais da criança com o texto poético.
Narrativa híbrida = o texto literário infantil
une texto escrito e texto imagético. Pré- leitor já pode, nesse caso, se familiarizar com o código escrito
Narrativa por Imagem: A ilustração é o único recurso para expressar sentidos. Ótimo recurso para um pré- leitor.
O professor deve ser capaz de propiciar aos seus alunos o encontro com textos literários de qualidade que propiciem ao aluno a amplitude de sua criatividade e também seu gosto pela leitura.
A literatura dentro da escola não pode ser estreitamente pedagógica. Fugindo assim, da leitura prazerosa.
Escolarização não adequada do literário. Isso pode desmotivar o leitor.
O livro didático como uma das principais instâncias de escolarização inadequada. Os textos geralmente não se voltam para o literário.
Letramento literário no espaço da sala de aula: um
desafio para os docentes no Ensino Fundamental.
O letramento literário é a apropriação da literatura enquanto construção literária de sentido. (COSSON, 2011. p. 282)
Tipo de letramento singular
É preciso adentrar-se a esse processo literário, a fim de vivencia-lo.
Para isso, pode-se ser usado as rodas de conversa, trabalho em grupo, leituras compartilhadas. Situações que façam o aluno adentrar-se ativamente a esse processo.
O letramento literário se constrói e reconstrói ao longo da vida.
Crítica aos dois modos de leitura na escola: A divertida e a pedagógica. Porque não podemos aprender nos divertindo com a literatura?
O texto não pode ser unicamente vinculado ao ensino da gramática.
Abordagem pertinente que cumpra com os objetivos do leitor.
Se faz necessário, dentro da sala de aula diferentes atividades de escrita. Consolidando a construção literária dos sentidos.
Crítica a aquisição do conhecimento contrária do prazer.
Narrativa curta: Exemplo do livro Maria-vai-com-as-outras.
O livro trabalha questões pertinentes da vida cotidiana das crianças, significando algumas posturas que podem sim ajudar as crianças.
Poema para crianças: Trabalha a semelhança fonética. Podemos trabalhar aqui até a criação de novas palavras que rimem com o poema.
Na narrativa, o professor pode antes da leitura, fazer alguns questionamentos com os alunos. Para preparar e introduzir melhor o tema a ser explorado.
Durante a leitura, o professor também pode ajudar os alunos a observar questões relevantes. Direcionando perguntas como "Vocês perceberam isso durante o texto?"
Após a leitura, o professor pode perguntar também para os alunos (de maneira escrita ou oral) o que é, por exemplo, uma narrativa. Como é o começo da história e como ela termina.
O professor pode criar, então, uma série de atividades através da narrativa curta. Antes, durante e após a leitura.
É importante despertar nas crianças também a curiosidade em saber o autor do texto que será lido e também, sua editora. Valorizando e mostrando sempre as suas importâncias.
No texto, há um poema sobre o carrapato. Que é sugerido a ampliação para perguntas como "o que é um carrapato?" instigando sempre os alunos a reflexão.
No poema podemos trabalhar ritmos e melodias. Pode ser uma leitura compartilhada.