Não é uma mera repassagem de conhecimentos. Está além disso

Usar os recursos disponíveis, maximiza-los, e utilizar ao favor de quem ensina

Professor fonte do saber, sendo o portador da veracidade no ambiente da escola.

O aluno por sua vez tem como função, anotar o que o professor fala, para assim depois estudar e memorizar.

Ensinar tem por finalidade fazer com que o aluno entenda e seja capaz de executar atividades do conteúdo.

Se o aluno não aprende a matéria, por parte o professor e culpado, pois e necessário que seja alcançado a todos o saber.

Diferentes entre si, apreender vem do latim, que significa segurar, entender, assimilar, etc.

O verbo aprender significa tomar conhecimento, reter na memória mediante ao estudo.

Engloba os dois indivíduos, professor e aluno, quem ensina e quem aprende.

exige por parte de quem ensina e de quem aprende, uma total participação dos sujeitos envolvidos.

Cada conteúdo explicitado pelo professor é de maneira direta ou não trabalhada pelo aluno, ou seja, cabe ao aluno adicionar o saber repassado ali, ou o adquirir.

Conteúdos procedimentais: são um conjunto de ações ordenadas e com um fim, isso inclui regras, técnicas, métodos, habilidades, etc.

Conteúdos atitudinais: que podem ser agrupados em, atitudes, normas, analises e elaboração.

Aprendizagem de conceitos: conjuntos de fatos, símbolos ou objetos.

A discussão acerca do movimento, existe na natureza, por consequência no próprio pensar humano.

Ao relacionar leis e princípios, supera-se o isolamento dos conceitos dando ao
pensamento o espaço de ação significativa.

o processo de reflexão mediatiza a apreensão da realidade, devendo-se

considerar que o momento de chegada ao símbolo, etapa final do ensino baseado na lógic

formal, se torna ponto intermediário do processo de apreensão pela lógica dialética

Se
os elementos da lógica formal devem ser superados pelas contribuições da lógica dialética, por incorporação e não por rejeição, também o serão na construção da didática necessária
em sala de aula, hoje, na Universidade.

Quando o estudante se confronta com um tópico de estudo, a respeito do mesmo, apenas uma visão inicial, caótica, não elaborada ou
sincrética.

Enquanto que no método tradicional os passos visavam a chegada ao símbolo, via
memorização, dando então grande ênfase à aula expositiva e aos exercícios de repetição, ou aos famosos questionários pontualmente corrigidos e decorados.

encontra-se o pensar como
forma de perguntar pelos fatos, estudando-os em direção aos objetivos, havendo assim um
caráter intencional.

Quando nos debruçamos sobre qualquer aprendizado, para além da simples
memorização, todos nós efetivamos várias dessas operações de pensamento.

Por isso, a ação de ensinar não pode se limitar a simples exposição dos conteúdos, incluindo necessariamente um resultado bem sucedido daquilo que se pretende fazer, no caso, a apropriação do objeto de estudo.

O sabor do saber está contido na forma de assimilação.

considerar-se a prática
social do aluno, partindo da percepção que o aluno traz do objeto de estudo, de sua
realidade para a aula.

Deve estabelecer uma articulação
entre a realidade concreta e o grupo de alunos, com suas redes de relações, visão de
mundo, percepções e linguagens, de modo que possa estabelecer um diálogo entre o
mundo dos alunos e o campo a ser conhecido.

O papel principal do professor será então, de estimular, ajudar os alunos na construção de uma relação entre o objeto de aprendizagem, auxiliando-os a tomar consciência das necessidades socialmente existentes numa formação universitária.

Podendo ser: significação, problematização, práxis, criticidade, continuidade- ruptura, historicidade e totalidade.

O processo de ensinagem se efetivará nesse trabalho conjunto, na parceria dos
professores entre si e com os alunos, numa nova aventura do ensinar e apreender, do
saborear na sala de aula da universidade.