Please enable JavaScript.
Coggle requires JavaScript to display documents.
第六章 策略:運用語言 - Coggle Diagram
第六章 策略:運用語言
將語言當作一種文化工具
人類擁有語言能力，更能解決更複雜的問題
解決感覺運動方面：年幼學步兒和黑猩猩相似，獲得語言能力後，問題解決能力獲得戲劇化改善
語言是一個文化思考的分類、思想與種類的精華
語言反應某些物質與社會環境之特定元素的重要性
語言容許新知識的取得，包含內容、技能、策略及過程
語言遲緩會影響其他區域的發展，含運動、社會以及認知
說話的發展路徑
說話源自社交活動
皮亞傑認為說話反應了孩子當時的心智運作程度
說話與思考的浮現
用前口語思考、前智能說話形容此階段
2~3歲間，思考和說話結合了
當孩子說話，他們變得有能力思考
孩子說話是一種無法讓與的，且是必要解決問題的運作之一部份
狀況所需的行動越複雜，以及越不針對其答案，整體而言，說話在運作中就越重要
自我對話
當說話和思考結合，一種特別的談話產生了，即為自我談話
包含了資訊及自我控制的意見
通常是簡短扼要、自我中心的，自我中心是一種此年齡層說話的另一種功能指標
對皮亞傑而言，自我中心談話反應了思考的前運思期的程度
自我中心談話及自我控制之間是沒有關聯的
幫助孩童使他們的行為更謹慎、教師可能利用自我對話幫助孩童控制情緒
內隱語言和口語思考
內隱語言是完全內在、沒有聲音、自我導向的，並保有某些外在談話的特徵
某些東西以內隱語言形式存在後，變成了口語思考，口語思考是說話以更精純的狀態呈現，被形容為「折疊的」，思考被摺疊可以同時想到許多事情
書面表達之發展
人類利用寫作為一種工具去拓展心智能力的這個觀念
書面語言的發展屬於最明顯的文化發展的界線，因為它連結了一個外在系統方法的掌握，這方法是發展與創立於人類文化發展過程中
書面表達代表一個較高層的思考
寫作如何促進思考
書面表達使思考更為清楚、使思考、符號、用字更謹慎
書面表達迫使內隱思考變成一種順序、比口頭談話更詳盡
孩童學習寫作，擔任讀者角色，讓他有更大能力去看任何思考上的差距，也去注意到任何與他人溝通時的困擾點
會更清楚更客觀地看到自己想法的缺失，寫作以某種方式改善了思考，而這是談話所無法達成的
畫畫所扮演的功能是與口語談話及書面表達類似的
讓孩童意識到語言的要素，當孩童獲得後設語言認知後，對語言結構可能建立一些基本觀念
學習如何說出第一個字與孩子學習如何畫畫間，有許多相似之處
畫畫在幫助孩童掌握最複雜的心智工具之一—書寫表達，扮演很重要的角色
視年輕孩童的畫畫為寫作前必須直接具備的能力
早期具象形式的畫畫及塗鴉，是可以提升思考與記憶的一種工具
Veneer強調畫畫是一種孩子思考的代表物、認為早期的畫畫扮演了非口語工具的角色，幫助年輕孩童分析事物之重要與不重要的部分
畫畫可以增加孩童對自己思考的察覺、教導孩童的其他文化工具
塗鴉早在他們真正學習寫作之前，孩童便開始掌握書面表達的目的
意義的發展
相信孩童透過共享活動建構意義，意義是成人的意義與孩童推斷成人所指意義的聚合物
孩童與成人使用相同的字，但孩童對一個字的意義，通常會不同於成人的意義
孩童越年長，對日常概念的意義，會與成人的意義越相似
在課堂上使用語言
支援自我對話的發展
示範自我對話並當成思考的工具
鼓勵孩童邊思考邊說話，幫助檢視自己的思考
鼓勵使用自我對話，幫助學習、縮短的
使用中介物來促進自我對話，當孩童做某些事情時，指導他們可以對自己說些什麼
支援意義的發展
讓你的行為與孩童的行為在口語上是很清楚的
當介紹新概念時，切記要與行為做連結
利用不同的情境與不同的任務來檢查孩童是否了解一個觀念或一個策略
利用孩童本身的公開對話與自我對話來檢查他們對於概念與策略的了解，讓他們習慣談論他們的想法以及如何解決問題
支援書面表達的發展
鼓勵於不同的場合使用書面表達
不要將寫作限制在日誌寫作與寫作研習班
在活動中孩童使用寫作來幫助他們記憶或思考，越多越好
鼓勵孩童利用所有形式的書面語言，包括畫畫與塗鴉
鼓勵孩童去「寫」然後「讀」他們的訊息
讓孩童重新檢視他們的寫字並重新處理他們的觀念
說話之功能
公開談話
針對他人語言，有一種社會及溝通功能
嬰兒時期談話主要是公開功能，對適應社會環境及學習是極為重要的
自我對話
形容針對自己的說話，有自我控制的功能