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Pedagogía no directiva
Condiciones para la facilitación del aprendizaje
Actitudes del facilitador: auténtico, aceptación, visión incondicionalmente positiva, comprensión empática.
Recursos: contrato, vinculación social, pares tutores, investigación, grupos de encuentro, autoevaluación.
Aportaciones
EL alumno es una persona activa y responsable, unidad cognitiva-afectiva, autoconciencia, autodeterminación como nivel superior de la personalidad, importancia de la comunicación.
Tendencia a la actualización
Valoración de la experiencia.
Necesidad de consideración positiva (social).
Libertad de experiencia
Función del profesor (facilitador): Crear las condiciones para la expresión de sus potencialidades.
Clima afectivo favorable, comprensión, aceptación y respeto.
Aprender es atribuir significación a la experiencia que posibilita la satisfacción de necesidades.
Limitaciones
Absolutizar los factores internos, sobrevalorar el carácter no directivo, costosa, requiere tiempo y atención extremadamente individualizada.
Antecedente
Psicología humanista
El ser humano es una persona portadora de tendencias al desarrollo.
*Enfoque personalizado de Carl Rogers.
Pedagogía Autogestionaria
Psicoterapia institucional
*Toma de conciencia de los frenos burocráticos.
Características
Alumno: sujeto con la responsabilidad (progresiva) de aprender y perfeccionarse, autogestivos.
Tareas de diversa complejidad y graduales.
Profesor: A la disposición del grupo, rol de animador (preguntas, problemas y posibilidades), comprensión empática.
Se estimula la autonomía, creatividad y contraposición crítica.
Teoría de grupos
Promueve la organización grupal del aprendizaje.
Promueve la organización grupal del aprendizaje.
Conflictos y energía de grupos.
Autodirección por empatía.
Limitaciones
Libertad sin límites o “a ciegas”, contenidos parciales sobre todo en estratos con bajo nivel cultural, enfrentarse al sistema, reorganización escolar.
Fundamento
En las ideas de Rousseau, Fourier, proudhon, Bakunin, la Teoría de grupos, Psicoterapia institucional.
La Pedagogía libertaria
(experiencia)
Experiencia de Summerhill.
Objetivo: libre expresión del niño.
Bases: libertad, autoorganización, autonomía.
Se rechaza la figura del profesor como modelo pues es una figura de poder.
Aprendizaje informal, a través del grupo y según sus intereses.
*La experiencia vivida es esencial.
Teoría de grupos
*Permite la innovación.
Pedagogía institucional (corriente)
1960, Francia, profesores Freinet
El grupo puede hacerse cargo de las actividades escolares.
Para el cambio educativo es necesario una transformación en las instituciones.
Características: Autogestión y análisis permanente.
*Función docente: promover, no dirección.
