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TEORÍA DE INTELIGENCIAS MULTIPLES - Coggle Diagram

- - - - Ademas agrego que deberíamos enseñar en base a estas inteligencias
- - - - ANNA KAREN CASTILLO GUTIERREZ EDUCACION ALIMENTARIA Y NUTRICIONAL SEM 3 GPO1 PROF. SANDRA CRUZ JAIME RFERENCIA: María Encarnación Carrillo García, A. L. (2014). LA TEORÍA DE LAS INTELIGENCIAS MÚLTIPLES. CONTEXTOS EDUCATIVOS, 79-89.
- - - - se desarrollan a partir de temas relacionados con el currículo pero se dividen y clasifican de acuerdo con las diferentes inteligencias.
    - - estos proyectos se diseñan para proporcionar al alumnado oportunidades para la investigación de un determinado tópico usando las inteligencias múltiples.
    - - se basan en determinados contenidos del currículo
        y en las inteligencias que sirven para desarrollarlos.
    - - este tipo de proyecto está diseñado por el alumnado y pretende el desarrollo de las diferentes inteligencias en particular.
    - - se basan en una o más inteligencias y se diseñan
        para estimular determinados tipos de inteligencias.
  - - - Cuando se requiere que un musico o atleta desarrolle su inteligencia lingüística se adaptan los materiales y estrategias a sus facultades
    - - El docente debe ofrecer varias actividades de las 8 inteligencias para que el aprendizaje sea interesante y efectivo
    - - Se deben elegir las actividades en torno al lenguaje, por la importancia de este
  - - - Amplificar la inteligencia:
        
        El alumno elige eventos y objetos del mundo, discute sus propiedades y características con sus compañeros
    - - Enseñar con y para la inteligencia:
        
        Se le da un objetivo a la inteligencia
    - - Despertar la inteligencia
        
        Introducir el mundo real el estudiante por medio de sus sentidos
    - - Transferencia de la inteligencia:
        
        E alumno pone en practica lo aprendido en el mundo real
  - - - Lecturas, discusiones,juegos de palabras, escuchar grabaciones en audio, diálogos entre estudiantes,cuentos, debates, noticiarios, memorizaciones, usar procesadores de texto.
    - - Demostraciones científicas, problemas de lógica, rompecabezas, pensamiento científico, presentación lógica-secuencia de un tema, crear códigos, problemas, cálculos.
    - - Cuadros, mapas, diagramas, vídeos, películas, diapositivas, dibujos y fotografías artísticas, cuentos imaginativos, organizadores gráficos, telescopios, microscopios, actividades visuales, visualización, fotografía, usar mapas mentales, pintar, realizar collage, ilusiones ópticas, dibujos.
    - - Movimientos creativos, cocinar, juegos de rol, actividades de comunicación-transmisión, estudio de campo, viaje de estudios, mímica.
    - - Escuchar música grabada, escuchar música en directo, realización de instrumentos por parte del alumnado, cantar, cantar en grupo,
    - - Trabajo en grupos cooperativos, tormenta de ideasen grupo, mediación de conflictos, juegos de mesa, trabajo en grupo.
    - - Trabajo individual e independiente, proyectos individualizados, opciones para realizar el trabajo de casa, inventarios o listas, entrevistas personales, auto-aprendizaje e instrucción programada, aprendizaje reflexivo, centros de interés.
- - - - Tener un buen oído para la música,
    - - Tener un cuerpo bien coordinado
    - - Es la habilidad para formar imágenes y modelos mentales
        de realidades especiales
    - - La que tienen las personas que trabajan en contacto
        con otras personas
    - - Es la habilidad para pensar de una manera
        racional.
    - - En esta destacan las personas que se conocen bien a
        sí mismas y que son capaces de aplicar su talento de manera exitosa,
    - - La habilidad para utilizar el lenguaje de forma especial
        y creativa.
    - - Es la inteligencia para entender y organizar las pautas
        de la naturaleza.