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EL ARTE DE CREAR ESCRIBIENDO: LA PRODUCCIÓN TEXTUAL EN NIÑOS - Coggle…
EL ARTE DE CREAR ESCRIBIENDO:
LA PRODUCCIÓN TEXTUAL EN NIÑOS
Referencia teórica
Promover encuentros en los que se pueda dialogar
La escritura
El niño reconstruye de forma espontánea a través de la mediación del ambiente se desenvuelve.
Fluye de forma natural, los niños no esperan que se les indique cómo han de iniciar un texto.
Permite la transformación del pensamiento en el niño
Los niños
Descubrimientos e Hipótesis fundamentales
interactúan con textos literarios, podrán conocer el cuento leyendo, escuchando y escribiendo cuentos
la independencia del niño en torno a lo que él puede escribir
aprenden a narrar textos literarios logrando apropiarse de las pautas estructurales propias del género
Docente
Compañero que comparte la experiencia y crece junto a sus alumnos
Observa lo que el niño hace, escucha sus dudas y comentarios
Es inherente al niño y sólo él puede determinar la ayuda que necesita
se centra en descubrir la forma evolución de los niños en su aprendizaje de la escritura.
El trabajo cooperativo permite el avance significativo del grupo, de niveles de menor conocimiento a otros de mayor conocimiento
el proceso de escritura esté basado en el conocimiento de la audiencia a la que va dirigido el texto.
El docente funge como guía y mediador del proceso de escritura, apoyándose en el hecho de que el ser humano,
En las primeras edades, se
generan múltiples conexiones, y con ello múltiples saberes
Participantes
La investigación está
constituido por 72 niños de Primero y Segundo Grado
6 y 8 años
niveles del proceso de adquisición de la lengua
escrita
nivel silábico
nivel silábico alfabético
nivel alfabético
construcción del cuento como género literario
condición importante es la disposición de los niños a escribir cuentos
lograr que se
involucren en el proceso
animarles por la posibilidad de
publicar sus textos en una exposición
celebración de la I Feria Literaria del Centro de
Estimulación Integral.
Características de proceso de producción de cuentos )
Estructura del cuento:
producciones de los niños, los elementos del cuento
Organización de ideas en el texto
En este sentido, se observa a niños que, luego de ser abordados por el docente o por algún compañero sobre ideas poco comprensibles para el lector, resaltan los hechos que complementan el texto pero no siempre los plasma en su totalidad
Ortografía
los niños acuden a la docente, mientras escriben un cuento
Proceso de revisión y trascripción del texto
inicio , la mayoría de los niños se mostraban poco motivados ante la peticion de los docentes
hacer la revicion posterior y trasicion de sus cuentos
Revisión en parejas:
al momento de hacer revisiones en parejas, o que algún compañero hiciese alguna sugerencia espontánea
Marco Metodológico
Se encuentra basado en el enfoque cualitativo
En el que se desenvuelven
los autores y actores
procesos naturales
de los participantes
conociéndolos con una visión amplia
flexible, en la búsqueda de descubrir las características particulares de éstos
Conocimiento que poseen los niños acerca
del cuento como género literario
Los niños del centro de estimulación estan en contacto con los cuentos ya que eso ya su atención
Escritores
Formacion como lectores
Caracteristicas
Presencia de personajes difinidos
Inclucion de personajes
Caracteristicas propias para diferenciarlo unos de otros
Uso de la palabra FIN
La historia terminado
La palabra FIN deve ir al final separandolo del texto
Pensamiento concreto
Los cuentos inician con una frace especial
Havia una vez
Erase una vez
Identificacion del autor
Dicha historia escrita por alguien
Un cuento tiene un titulo
Guarda relacion co la historia de desarrollar
Tambien sirben de orientación para organizar la historia
establesen una separación entre el titulo y el texto
Los cuentos posene ilustraciones
Uso del tiempo pasado
El niño ase uso de la lengua oral ya que cuendo cuento algo lo hace en pasado
Procedimientos de recolección de los datos
Análisis de documentos escritos
Es la columna vertebral del estudio
primer cuento
segundo cuento
Observación participante
La visión del docente es fundamental
Escritura
Reescritura
Preescritura
Entrevista no estructurada
Podían ser individuales o en pequeños grupos
Propósito
Indagar los conocimientos que posee el niño acerca de este genero literario
Marco pedagógico
Base en una serie de estrategias orientadas a fomentar la producción de textos
se planificaron diversas estrategias
Escritura espontánea individual:
Revisión individual del borrador:
Revisión del borrador en parejas:
Análisis de textos y conversaciones acerca de la
estructura de un texto narrativo:
Escritura en parejas de un cuento, basado en un texto
incompleto: s
Resultados
El análisis de los datos
serie de
subcategorías
Conocimiento que poseen los niños acerca del cuento como género literario.
Características del proceso de producción de cuentos.