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Legge Quadro 104/92, VERSO L'INCLUSIONE, Prima, Oggi, La novità…

- - - - Nel 2000 la Legge 328 sulla collaborazione degli Enti locali e le Regioni per i servizi alla persona
        
        ➢ Nel 2008 le disposizioni della Conferenza Stato Regioni
        
        ➢ Nel 2009 Linee Guida per l’integrazione scolastica degli alunni con disabilità
- - - - ❖ Impegna tutti gli Stati firmatari a prevedere forme di integrazione scolastica nelle classi comuni.
      - ❖ L’Italia è stata tra i primi paesi al mondo ad attuare l’integrazione degli alunni con disabilità nella scuola di tutti
      - ❖ Riconosce la responsabilità educativa di tutto il personale della scuola
  - - - Invitano a far riferimento all’elaborazione del progetto di vita
  - - - Art. 3 L.170/2010
        
        a)l'uso di una didattica individualizzata e personalizzata, con forme efficaci e flessibili di lavoro scolastico che tengano conto anche di caratteristiche peculiari dei soggetti b)l'introduzione di strumenti compensativi, compresi i mezzi di apprendimento alternativi e le tecnologie informatiche, nonché misure dispensative da alcune prestazioni non essenziali ai fini della qualità dei concetti da apprendere; c)per l'insegnamento delle lingue straniere, l'uso di strumenti compensativi che favoriscano la comunicazione verbale e che assicurino ritmi graduali di apprendimento, prevedendo anche, ove risulti utile, la possibilità dell'esonero.
      - Art. 5 L.170/2010
        
        La scuola predispone, nelle forme ritenute idonee e in tempi che non superino il primo trimestre scolastico, un documento in raccordo con la famiglia. Sulla base di tale documentazione, nei limiti della normativa vigente, vengono predisposte le modalità delle prove e delle verifiche in corso d’anno o a fine Ciclo. Tale documentazione può acquisire la forma del Piano Didattico Personalizzato. È un documento flessibile e dinamico e viene verificato e aggiornato dai docenti nel corso dell'anno scolastico. I genitori del bambino devono leggere e approvare il piano didattico personalizzato del proprio figlio.
    - - Direttiva Ministeriale 27/12/2012
        Strumenti di intervento per alunni con Bisogni Educativi Speciali (BES) e organizzazione territoriale per l’inclusione scolastica.
        
        La Direttiva delinea la strategia inclusiva della scuola italiana ed estende il campo di intervento e di responsabilità della scuola a tutta l’area dei BES, in particolare: ▪Svantaggio sociale e culturale ▪DSA e/o disturbi evolutivi specifici ▪Difficoltà derivanti dalla non conoscenza della lingua e cultura italiana perché appartenenti ad altra cultura.
        
        Fermo restando l’obbligo della certificazione per disabilità e DSA, il C.d.C. indica in quali casi sia opportuna e necessaria l’adozione di un Piano Didattico Personalizzato (PDP) ed eventualmente di strumenti compensativi e misure dispensative, per garantire l’inclusione di tutti gli alunni con BES.
- - - - Ha un solo articolo sulla disabilità - comma 181 lettera c) in cui si prevede una delega al Governo per l'emanazione di un decreto legislativo sul miglioramento dell'inclusione scolastica che dovrà attenersi ai seguenti principi:
        
        riqualificazione del personale docente di sostegno con corsi universitari, inserimento dei docenti tenendo conto della continuità
        
        la previsione di indicatori per l’autovalutazione e la valutazione dell’inclusione scolastica;
  - - - Sono stanziati appositi fondi per l'acquisto di libri di testo e di altri contenuti didattici a favore dei disabili certificati
    - - Il PEI D.Lgs. 66/2017 art. 5 è: a) elaborato e approvato dal consiglio di classe, con la partecipazione dei genitori o dei soggetti che ne esercitano la responsabilità, delle figure professionali specifiche interne ed esterne all'istituzione scolastica che interagiscono con la classe e con l'alunno con disabilità nonché con il supporto dell'unità di valutazione multidisciplinare; b) tiene conto della certificazione di disabilità e del Profilo di funzionamento; c) individua strumenti, strategie e modalità per realizzare un ambiente di apprendimento nelle dimensioni della relazione, della socializzazione, della comunicazione, dell'interazione, dell'orientamento e delle autonomie; d) esplicita le modalità didattiche e di valutazione in relazione alla programmazione individualizzata; e) definisce gli strumenti per l'effettivo svolgimento dell'alternanza scuola-lavoro, assicurando la partecipazione dei soggetti coinvolti nel progetto di inclusione g) è redatto all'inizio di ogni anno scolastico di riferimento, a partire dalla scuola dell'infanzia, ed è aggiornato in presenza di nuove e sopravvenute condizioni di funzionamento della persona. Nel passaggio tra i gradi di istruzione, compresi i casi di trasferimento fra scuole, è assicurata l'interlocuzione tra i docenti della scuola di provenienza e quelli della scuola di destinazione;
        h) è soggetto a verifiche periodiche nel corso dell'anno scolastico al fine di accertare il raggiungimento degli obiettivi e apportare eventuali modifiche ed integrazioni
      - PF - PROFILO DI FUNZIONAMENTO è: a) il documento propedeutico e necessario alla predisposizione del Progetto Individuale e del PEI;
        b) definisce anche le competenze professionali e la tipologia delle misure di sostegno e delle risorse strutturali necessarie per l'inclusione scolastica c) è redatto con la collaborazione dei genitori dell'alunno con disabilità, nonché con la partecipazione di un rappresentante dell'amministrazione scolastica;
        d) è aggiornato al passaggio di ogni grado di istruzione, a partire dalla scuola dell'infanzia, nonché in presenza di nuove e sopravvenute condizioni di funzionamento della persona.
      - PIANO PER L'INCLUSIONE (art.8) Nell’ambito del PTOF definisce le modalità per l'utilizzo coordinato delle risorse, compresi il superamento delle barriere e l'individuazione dei facilitatori del contesto di riferimento nonché per progettare e programmare gli interventi di miglioramento della qualità dell'inclusione scolastica
      - art, 9) GLIR Istituzione del Gruppo di lavoro interistituzionale regionale presso ogni USR; GIT Per ciascuno degli ambiti territoriali è istituito il Gruppo per l'inclusione territoriale; Presso ciascuna istituzione scolastica è istituito il Gruppo di lavoro per l'inclusione (GLI)
- - - - disabilità con certificazione, L 104, insegnante di sostegno.
        
        La Diagnosi Funzionale DF, che ci dice solo la patologia, non basta più. Occorre conoscere i punti di forza, puntare su cosa può realmente fare l'allievo, quali sono i desideri. La conoscenza dell'allievo parte quindi dall'osservazione che è utile anche per sviluppare la motivazione dell'allievo.
        
        PROFILO DINAMICO FUNZIONALE
        Trasforma i dati dell'osservazione (DF) in obiettivi a breve termine rispetto a precise priorità. Intesa Stato-Regioni 2008
        
        Le informazioni sistemizzate all'interno della griglia del PDF ci pemrettono di passare alla fase successiva , cioè nel documento del PEI
        
        Il Piano Educativo Individualizzato (PEI) non è una semplice compilazione di un modulo ma deve essere in grado di ricondurci direttamente alla persona perchè è talmente specifico del ragazzo/a che non può essere appllicato ad altri. Costruisce obiettivi, attività didattiche "su misura", ponendo particolare attenzione ai punti di forza dell'allievo/a dai quali si potrà partire per impostare il lavoro.
        
        La cornice che orienta l’analisi del funzionamento può essere basata sulla classificazione internazionale *ICF e ICF Children and Youth* Classificazione internazionale del Funzionamento umano- bambini e adolescenti a cura dell'OMS
        
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        Importante che coinvolga il maggior numero possibile di soggetti per garantire la completezza della programmazione educativa
        
        Sottoposto a verifica almeno in sede di valutazione
        
        E’ il documento che fa da cerniera fra i bisogni del bambino con disabilità e il curriculum della classe
        
        Il progetto di vita, parte integrante del P.E.I., riguarda la crescita personale e sociale dell'alunno con disabilità ed ha quale fine principale la realizzazione in prospettiva dell'innalzamento della qualità della vita dell'alunno con disabilità
        
        Va rivisto alla fine della scuola dell’infanzia, della primaria, della secondaria di I e II grado
        
        Redatto da personale delle AA.SS.LL, insegnanti e genitori. Prevede l'unificazione del PDF alla DF
        
        La DF deriva da un lavoro interdisciplinare, che vede la collaborazione degli insegnanti, degli operatori dell’ASL e dei familiari.
    - - non sono disabilità ma disturbi legati al comportamento o disturbi specifici di apprendimento (DSA). Non ci sono patologie. IN questo caso si fa una progettazion personalizzata che coincide con la formazione di un Piano Didattico Personalizzato (PDP) che tiene conto di misure compensative e dispensative
    - - si basano su condizioni economiche, sociali e linguistiche precarie. Possono essere condizioni momentanee. Il Piano Didattico Personalizzato (PDP), in questo caso, ha una cadenza temporanea.