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:explode: CURRÍCULO :explode:
:!!:CONCEPCIONES :!!:
currículos abiertos
copias fieles del escolarizado, solo abaten criterios normativos de asistencia a clase, son una respuesta a la marginación socioeconómica para adultos que no cuentan con escolaridad
currículos alternativos
basados en la práctica profesional, son otra opción para formar profesionistas
currículo tecnocrático/tecnología educativa
ahistoricismo y prioriza solo asuntos escolares
serie de procedimientos técnicos que aseguran el logro de aprendizajes, plan de estudios se usa como su sinónimo, tiene carácter dinámico, no solo es un plan sino un proceso vivo donde intervienen seres humanos que le agregan sus características, debe ser activo, flexible y considerar lo social
currículo oculto
lo implícito y que representa las ideologías
currículo crítico
toma conceptos que habían sido evadidos como el autoritarismo y el poder, declaran que el problema básico de la educación no es técnico sino político
currículo como contenidos de enseñanza
lista de materias y temas en la institución, hay transmisión
currículo como plan o guía de la actividad escolar
modelo para homogeneizar el proceso enseñanza-aprendizaje
currículo como experiencia
lo que se debe hacer y en lo que realmente se hace
currículo como sistema
teorías de los sistemas en educación por elementos constituyentes y las relaciones en estos, hay metas como un proceso lineal y sistemático
currículo como disciplina
proceso activo, dinámico y reflexión sobre este mismo proceso
currículos tradicionales
conservación y trnasmisión de contenidos como algo estético
:!!:CARACTERÍSTICAS DEL TRABAJO CURRICULAR :!!:
deber haber relación educación-sociedad para el diseño, implementación y evaluación curricular, además hay relaciones internas (escuela) y externas (sociedad)
la investigación
busca responder interrogantes mediante procedimientos científicos y una es de lo primero a hacer, elaboración de un proyecto de trabajo (investigación completa)
carácter interdisciplinario
al menos cuatro núcleos en un plan de estudio
psicología
estudia la conducta humana, aporta datos para la construcción del sujeto, explica el proceso enseñanza-aprendizaje y las relaciones interpersonales
sociología
estudia la sociedad y sus instituciones, clarifica las relaciones intangibles como educación-sociedad
cuatro enfoques
económico
mide la rentabilidad del sistema de enseñanza para la colectividad
interpersonal
estudio de la socialización con sentido de adaptación al entorno
macrosociologico y totalizador
es marxista, la legitimación y conservación social constituyen la escuela para clases dominantes
humanista
investigación moralizadora y transhistórica
pedagogía
estudia la educación general como función global y social por ser fin y medio para la transformación social
epistemología
es la construcción del conocimiento científico, contribuye a ordenación, secuenciación, criterios, métodos, limites y relaciones en el campo curricular
tres corrientes
materialismo
existencia objetiva del mundo exterior, el conocimiento se da por la relación sujeto-objetos de la realidad
idealismo
la actividad del sujeto con lo espiritual y material
empirismo
conocimiento a través de la experiencia, los hechos a través de lo sensorial
también las disciplinas partiulas del currículo que se diseña
carácter de trabajo en equipo
imposible que una sola persona se haga cargo, son cesarios criterios para formar equipos
experiencia
organización escolar/representatividad
disposición temporal
carácter participativo
participación planificada, orgánica y racional de todos en algún momento, mediante distintas formas
carácter sistemático
pero no lineal, diversos ángulos e interpretaciones por su complejidad para el diseño, implementación y/o evaluación del currículo
carácter sobredeterminado
tres determinantes para el diseño, implementación y evaluación del currículo
marco legal
normatividad a cumplir para legitimación del plan
marco teórico disciplinario
perspectivas teóricas, limitaciones, exigencias, metodologías y técnicas necesarias para los profesionistas a formar
marco pedagógico
concepción y finalidad de educación, proceso e-a, relación contenido-método y docencia-investigación-difusión
:!!:ETAPAS DEL TRABAJO CURRICULAR :!!:
fuentes primarias del plan de estudios
alumnos
seres humanos en la naturaleza y sociedad que pertenecen a una cultura y clase social
necesidades sociales
demanda de profesionistas para resolver problemas sociales
disciplinas implicadas
conocimientos y métodos de trabajo
fuentes secundarias
otros currículos
metodología del plan de estudios
necesidad de trabajar el currículo como un problema de investigación
elaboración de un plan de estudios nuevo
situaciones básicas que se presentan cuando existe: el trabajador empírico, una necesidad disciplinaria, un problema social definido, una oportunidad política
reestructuración de un plan de estudios
busca mejorar la educación impartida a través de la evaluación para hacer ajustes y adecuaciones para asegurar su permanencia y continuidad
puede suceder por varias razones, aun así es necesario hacerlo en toda su dimensión, lo manifiesto, lo oculto y lo real
debería ser considera una evaluación permanente
implementación del plan de estudios
el análisis de la práctica pedagógica es indispensable para hacer realidad cualquier currículo, se debe reflexionar sobre su utilidad, continuidad, etc.
evaluación del plan de estudios
interna
análisis de los programas, opinión de docentes y alumnos, análisis de integración y la secuenciación, revisión y actualización de los marcos teóricos disciplinarios
externa
análisis de mercado, opinión de especialistas, análisis comparativo con otros currículos
:!!:ALTERNATIVAS CURRICULARES :!!:
el currículo como serie estructurada de aprendizaje debe tener una organización efectiva para que el alumno logre el aprendizaje
tres modelos de organización principales, cada uno con sus tipos de experiencias de aprendizaje, la evaluación, los profesores y el tipo de apoyos materiales y didácticos
áreas de conocimiento
modelos que buscan arreglar la fragmentación y asilamiento de la escuela tradicional, le dan importancia a la ciencias y disciplinas
cuatro currículos que agrupan las disciplinas para reorganizaciones del conocimiento
interdisciplinarios
integración de métodos y procedimientos de las disciplinas
transdisciplinarios
axiomática en común para las disciplinas
pluridisciplinarios
yuxtaposición de disciplinas
multidisciplinarios
disciplinas polares sin relación aparente
módulos
se organizan en base a las necesidades de implementación didácticas interdisciplinarias, ritmo individual, libertad e intereses de los alumnos
son una estructura integrativa multidisciplinaria de actividades de aprendizaje que en un lapso flexible permite lograr objetivos de competencias (tres saberes); pero aun se presentan encrucijadas al separar la escuela y sociedad, considerar la ciencia como actividad neutral, considerar la escuela apolítica y usar solo la perspectiva psicológica
dos tipos
interrogativos
integración docencia-investigación-servicio, módulos autosuficientes, relación escuela-sociedad, relación teoría-práctica, fundamentación epistemológica
orientación psicológica
materias
la más antigua y popular, se separa de la problemática social y práctica profesional, se clasifica el conocimiento según la jerarquía de disciplinas
hay supuestas innovaciones, mecanización y pasividad e inhibe el ejercicio profesional científico