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El enfoque sociocultural del aprendizaje de Vygotsky - Coggle Diagram
El enfoque sociocultural del aprendizaje de Vygotsky
El constructivismo.
Conductismo
El conocimiento consiste fundamentalmente en una respuesta pasiva y automática a factores o estímulos externos que se encuentran en el ambiente.
Constructivismo
El constructivismo, cómo el término lo sugiere, concibe al conocimiento como algo que se construye, algo que cada individuo elabora a través de un proceso de aprendizaje.
Cognitivismo
Considera el conocimiento básicamente como representaciones simbólicas en la mente de los individuos.
El enfoque sociocultural.
Lev Semionovich Vygotsky (1896-1934) es considerado el precursor del constructivismo social.
A partir de él, se han desarrollado diversas concepciones sociales sobre el aprendizaje.
Lo fundamental del enfoque de Vygotsky consiste en considerar al individuo como el resultado del proceso histórico y social donde el lenguaje desempeña un papel esencial.
En Vygotsky, cinco conceptos son fundamentales:
La zona de desarrollo próximo
Las herramientas psicológicas
Las habilidades psicológicas
La mediación
Las funciones mentales
Funciones mentales.
Para Vygotsky existen dos tipos de funciones mentales:
Las Superiores
Las funciones mentales superiores se adquieren y se desarrollan a través de la interacción social.
Las Inferiores
Las funciones mentales inferiores son aquellas con las que nacemos, son las funciones naturales y están determinadas genéticamente.
Habilidades psicológicas.
Para Vygotsky, las funciones mentales superiores se desarrollan y aparecen en dos momentos.
En un primer momento, las habilidades psicológicas o funciones mentales superiores se manifiestan en el ámbito social
En un segundo momento, en el ámbito individual.
Zona de desarrollo próximo.
La posibilidad o potencial que los individuos tienen para ir desarrollando las habilidades psicológicas en un primer momento dependen de los demás.
Desde esta perspectiva, la zona de desarrollo próximo es la posibilidad de los individuos de aprender en el ambiente social, en la interacción con los demás.
Inicialmente las personas (maestros, padres o compañeros) que interactúan con el estudiante son las que, en cierto sentido, son responsables de que el individuo aprende. En esta etapa, se dice que el individuo está en su zona de desarrollo próximo.
Herramientas psicológicas.
Los símbolos, las obras de arte, la escritura, los diagramas, los mapas, los dibujos, los signos, los sistemas numéricos, en una palabra, son las herramientas psicológicas.
Las herramientas psicológicas son el puente entre las funciones mentales inferiores y las funciones mentales superiores y, dentro de estas, el puente entre las habilidades interpsicológicas (sociales) y las intrapsicológicas (personales).
Tal vez la herramienta psicológica más importante es el lenguaje. Inicialmente, usamos el lenguaje como medio de comunicación entre los individuos en las interacciones sociales.
La mediación.
La cultura proporciona las orientaciones que estructuran el comportamiento de los individuos, lo que los seres humanos percibimos como deseable o no deseable depende del ambiente, de la cultura a la que pertenecemos, de la sociedad de la cual somos parte.
En palabras de Vygotsky, el hecho central de su psicología es el hecho de la mediación.
Para Vygotsky, la cultura es el determinante primario del desarrollo individual.
La cultura nos dice que pensar y cómo pensar; nos da el conocimiento y la forma de construir ese conocimiento, por esta razón, Vygotsky sostiene que el aprendizaje es mediado.
