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Paradigmas de la investigación, enfoques y diseños; características,…
Paradigmas de la investigación, enfoques y diseños; características, ventajas y limitaciones, propósitos y fases; ejemplos aplicados a situaciones/problema en un contexto educativo determinado.
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Limitaciones
Estas suelen radicar en que muchas investigaciones los parámetros no son debidamente aplicados, y se pierde objetividad.
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Propósitos
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Iniciar, reformular y reenfocar una teoría
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Diseño
Dentro de estos están, documental, de campo y experimental, como también los siguientes:
Experimental: son los que se efectúan en espacios y escenarios bajo control por el investigador o educador.
No experimental es aquel que estudia y observa los fenómenos tal y como se dan en su contexto natural sin manipular.
Experimental puro, Solomon , Facorial - Cruzados y causi experimental
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El enfoque cuantitativo: Se basa en los datos, esos son cuantificables, su interés principal son las explicaciones, las predicciones y el control de la realidad, como también tiende a reducir sus ámbitos de estudio a fenómenos observables y susceptibles de medición.
El positivismo y post-positivismo son los paradigmas que guían la investigación cuantitativa.
Busca la formulación de generalizaciones libres de tiempo y contexto, pero también, prioriza los análisis de causa-efecto y de correlación estadística.
El enfoque cualitativo: Este se orienta en la comprensión de las acciones de los sujetos en función de la praxis. Con una concepción, que cuestiona que el comportamiento de las personas esté regido por leyes generales.
Por otra parte, suele ser utilizado para el descubrimiento y refinamiento de preguntas de investigación. Los paradigmas que sirven de fundamento a la investigación cualitativa son la socio-crítico y el constructivismo.
Además, el diseño de investigación desde la perspectiva positivista su estructura es prefijada; es decir este no admite variaciones sustanciales en su desarrollo. En el enfoque interpretativo el diseño es abierto, flexible y emergente. Pero desde el paradigma crítico el diseño de investigación se define como dialéctico, es decir va desenvolviéndose a través del diálogo y consenso del grupo investigador.
Por ultimo los diseños pueden ser cualitativo y cuantitativo
Paradigma positivista o empírico:
Esta busca los hechos o causas de los fenómenos sociales independientemente de los estados subjetivos de los individuos; aquí, el único conocimiento aceptable es el científico porque obedece algunos principios metodológicos que son únicos.
Entre sus rasgos más destacados se encuentra su naturaleza cuantitativa para asegurar la precisión y el rigor que requiere la ciencia.
Se caracteriza por ser cuantitativo, empírico-analítico, sistemático gerencial y científico tecnológico, es tiene como objeto el comprobar una hipótesis a través de la estadística.
Ejemplo aplicado a situaciones/problema en un contexto educativo determinado.
Cuando los alumnos realizan una investigación sobre la incidencia del embarazo en la adolescencia y datos estadísticos sobre el auge, ahí ponen en práctica este paradigma.
Paradigma interpretativo
Busca comprender e interpretar. Su objeto busca desarrollar conceptos que ayuden a comprender los fenómenos sociales en medios naturales dando la importancia necesaria a las intenciones, experiencias y opiniones de todos los participantes.
Se enfocan en la interpretación y la comprensión de la realidad educativa, desde los significados de las personas involucradas como también estudian sus intenciones, motivaciones y otras características.
Ejemplo aplicado a situaciones/problema en un contexto educativo determinado.
El docente asigna un trabajo sobre los estudios de la pobreza en los diferentes países, logrando interpretar y comprender cuales timen mayor auge y cuales tiene menor auge.
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El paradigma socio – crítico
Este se basa en la ideología de forma explícita y la autorreflexión crítica en los procesos del conocimiento. Además, este incluye posiciones neomarxistas, críticas y de investigación participante en general.
La teoría aquí es crítica, la práctica es teoría en acción.
Ejemplo aplicado a situaciones/problema en un contexto educativo determinado.
En el aula el docente los pone a leer una noticia sobre el avance del Covid-19 y si es prudente regresar a clases presenciales en medio de la pandemia, para que luego den su opinión sobre lo leído de manera critica.
Paradigma constructivista
Este paradigma asume que el conocimiento es una construcción mental producto de actividades cognitivas. Teniendo como base lo conocido sobre dicho tema para construir un nuevo significado.
Ejemplo aplicado a situaciones/problema en un contexto educativo determinado.
Se les asigna discutir el tema del mal uso del internet y redes sociales, a través de un foro y dar una solución para dicha problemática siendo originales a la hora de participar en el foro y de dar la solución.
Paradigma post- positivista
La diferencia con el positivismo radica en que en el post-positivismo afirmando que la realidad existe, pero no puede ser completamente aprehendida. Es decir, que lo real se entiende desde un punto de vista en las leyes exactas, pero ésta únicamente puede ser entendida de forma incompleta, lo que es una de las razones que no hace que se logre una comprensión total y absoluta de la realidad se basa en la imperfección.
Ejemplo aplicado a situaciones/problema en un contexto educativo determinado.
Investigar de ¿Cómo percibe el mundo el tema del aborto?
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