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ESCUELAS PSICOLÓGICAS DEL SIGLO XX, Y LOS AUTORES - Coggle Diagram
ESCUELAS PSICOLÓGICAS DEL SIGLO XX, Y LOS AUTORES
TEORÍAS DEL APRENDIZAJE EN LOS MODELOS PEDAGÓGICOS
Las tendencias humanistas (Carl Rogers, Hamachek, A. Maslow
Núcleo central
Papel del docente basado en relación del respecto con sus estudiantes.
El estudiante es visto desde otro enfoque mas humano y se recatan aspectos de su personalidad, y habilidades.
Rasgo del Maestro
Abierto ante nuevas formas de enseñanza
Pasa de lo educación tradicional a una forma mas dinámica y participativa de sus estudiante.
Fomentar el espíritu cooperativo de sus estudiantes
Crear estudiantes auténticos y genuinos
Se expone un valor a lo creativo y se busca desarrollarlo
Aspectos
Negativos
Dilución de lo social,
Necesidad de actualización conservación y enriquecimiento.
El desarrollo cognitivo de los individuos se encuentra directamente relacionado con la interacción social en el marco de la cultura dominante, es decir, que responde al proceso de socialización.
La devaluación drástica y rápida del rol del maestro
Positivos
Enfoque histórico cultural socio historico.
La epistemología dialéctica de L. S. Vigotsky (1896 -1934).
Ideas de Vigotsky 1924
La naturaleza histórico - social del conocimiento humano,
La psiquis en el tiempo, como una característica de su esencia.
La teoría sociocultural es la teoría sociocultural es una teoría del aprendizaje
A partir de esta naturaleza histórica - social de todo lo psíquico.
Actividades del desarrollo psicológico humano.
Características metodológicas de la obra de Vigotsky:
Principios explicativos de la Psicología.
Esta entra a jugar un papel protagonico mas de lo que se daba
Teoría y Practica
Amplia conjugación de ambas
Énfasis en el análisis cualitativo y no solo cuantitativo
Se ven aspecto no solo de análisis sino también de las caracterización de los modelos.
Aspecto Positivo
lenguaje y de los instrumentos son mediadores en lo creativo.
Relación entre el desarrollo potencial y actual de lo psíquico.
Limitaciones
Énfasis excesivo en lo intelectual,
Insuficiente desarrollo y comprobación científica
Apoyado por el método científico, basado en un análisis amplio de las cosas.
La psicología cognitiva contemporánea (Jerome Bruner, David Ausubel, Robert Sternberg, R. Glaser)
Este movimiento es muy amplio y variado, por lo que no podemos abarcar todas sus manifestaciones.
Valores
Consideran aspectos cognitivos como mediadores de la conducta.
La conducta del individuo cambia cuando hay un conocimiento sobre algo
Uso método experimental natural en el estudio del aprendizaje creativo y de los procesos cognitivos.
La persona asocia sus experiencia en el crecimiento de su conocimiento
Rescatan aspectos cognitivo en aprendizaje creativo
Limitaciones
Se centra en el estudio de las estructuras y el funcionamiento cognitivo.
De todo lo que el conocimiento debe ser significativo y que se ayude al estudiante organizar y relacionar nueva información con el conocimiento existente en la memoria.
Estudios experimentales, explicativos, no interventivos.
Se enfatiza la importancia del estudio de los procesos del pensamiento, de la estructura del conocimiento
Basado en el estudio de los procesos de aprendizaje basado habilidades cognitivas.
NUEVA CLASIFICACIÓN DE LOS MODELOS PEDAGÓGICOS
La escuela nueva (Jhon Dewey, Decroly, CousinetLa pedagogía de Dewey
Origen
Entre fines del XIX y principios del XX
La pedagogía de John Dewey está considerada como la precursora de la corriente educativa denominada Escuela Nueva.
Su precursor
Dewey (1859 - 1952) en EUA,
Su objeto
Activo de la enseñanza
Estudiante actor principal en el aprendizaje.
A modo se síntesis, los siguientes son los puntos principales y los pilares fundamentales sobre los que se apoya su método
La pedagogía de Dewey
Considera
Genética
: la educación como un desarrollo que va de dentro (poderes e instintos del niño) hacia afuera.
Funcional:
desarrolla los procesos mentales teniendo en cuenta la significación biológica.
Valor social:
porque hay que preparar al individuo para ser útil a la sociedad.
Método educativo
Se basa que el alumno tenga experiencias directas.
Su pedagogía estaba en contra de una escuela tradicional que se basaba en una educación unidireccional, con un maestro como único poseedor del saber y un alumno como un dócil receptor de conocimientos.
La tecnología educativa (B. F. Skinner)
se relaciona con la presencia del pensamiento tecnocrático en el modelo de desarrollo de los países.
Resume en objetivos conductuales
Organización del contenido de forma lógica en secuencia de unidades.
Es de auto aprendizaje(preguntas/respuesta)
Caracteristica
Se basa en Estímulo
Conducta - Reforzamiento.
Respuesta. Estímulo
Rol Profesor
Selecciona tareas y respuestas y elabora un programa de enseñanza.
Rol Estudiante
Aprendizaje individualizado.
La pedagogía tradicional (Ignacio Loyola)
La Escuela Tradicional aparece en el siglo XVII en Europa con el surgimiento de la burguesía y como expresión de modernidad.(Alexander Ortiz O.) 2013. Modelos
pedagógicos y teorías del aprendizaje
Esta tendencia pedagógica tiene sus antecedentes en la pedagogía eclesiástica, particularmente en la figura del jesuita Ignacio Loyola( .(Alexander Ortiz O.) 2013. Modelos
pedagógicos y teorías del aprendizaje )
El contenido viene dado por los conocimientos y valores acumulados por la sociedad y las ciencias
Rol docente
Es el centro del proceso de enseñanza y educación. Informa conocimientos acabados (sujeto principal).(Ortiz, 2013)
Maestro: asume el lugar protagónico, tratando de inculcar nociones e introducirlas en la memoria del alumno.
Características
Objetivo elaborado de forma descriptiva
Hacia el profesor
Contenidos fragnentados
Se evalúan resultados
Nivel reproductivo
El modelo no responde
Demandas
Expectativa de la sociedad.
Transmisión verbal de gran volumen de información.
Rol Estudiante
Tiene poco margen para pensar y elaborar conocimientos.(Ortiz, 2013)
Alumno: receptáculo y depositario del conocimiento
La escuela del desarrollo integral
Integra dialécticamente algunas de estas concepciones, sobre la base de una Didáctica Científico - Critica.
Principios
Un proceso educativo en el que el alumno tenga el rol protagónico bajo la orientación, guía y control del profesor.
Contenidos científicos y globales que conduzcan a la instrucción y a la formación en conocimientos y capacidades.
Una educación que tenga en su centro al individuo, su aprendizaje y el desarrollo
Una educación dirigida a la unidad de lo afectivo y lo cognitivo.
Una educación vista como proceso social.
Una educación que prepare al individuo para la vida.
Roles
Rol Docente
Orientación, guía y control del proceso de educación.
Rol Estudiante
Es protagónico en el aprendizaje de conocimiento y capacidades para competir y actuar consciente y críticamente en la toma de decisiones en un contexto siempre cambiante.
CONCEPTUALIZACIÓN Y CARACTERIZACIÓN DEL TÉRMINO MODELO PEDAGÓGICO
Conceptualización teórico y metodológica de los modelos pedagógico.
Rasgos generales y criterios de los Modelos Pedagógicos
Criterios
Distinguir las teorías pedagógica
Identificas, describir, caracterizar
Rasgos
objetividad, anticipación, pronóstico, carácter corroborable, sistémico, concretable a diferentes niveles y en correspondencia con los procesos que modela.
Postulados teóricos para la elaboración de los modelos pedagógicos
Definición del concepto Modelo Pedagógico
Funciones pedagógicas
Practicas
Experiencias prácticas
Pronostico
Estudia las tendencias de desarrollo y de perspectiva de la educación.
Teoricas
Análisis teórico de las regularidades de la educación para elaborar las bases de la política educativa, actividad práctica de maestros y educandos.
Comprensión de los modelos pedagógicos
Objetivo fundamental
Consiste en lograr una verdadera dirección científica del proceso pedagógico.
MODELOS PEDAGÓGICOS CONTEMPORÁNEOS
Clasificación clásica de modelos pedagógicos
Diferencias entre la concepción tradicionalista y la humanista
Tradicional
Rol Estudiante
Sujeto pasivo
El estudiante tiene poca iniciativa donde el profesor es la fuente del conocimiento y el no es una parte activa.
Enseñanza
Absolutización del aspecto externo.
Métodos directivos y autoritarios.
Estandarización.
Rol docente
Ejecuta directivas, limitación de la creatividad e individualización.
Humanista
Rol Docente
Es flexible, tiene componentes personales, dinámico y participativo.
El profesor ve otros aspectos, motiva la individualización, que sean creativos,
Rol Estudiante
Sujeto Activo
Participa activamente no espera que la única fuente de información sea el maestro y participa en la construcción de su propio conocimiento.
Enseñanza
Métodos no directivos, dinámicos y participativos.
El docente busca la mejor metodología de aprendizaje.
Clasificación de los modelos pedagógicos, según E. Planchard
Modelo de educación que se centra en los efectos (B. F. Skinner)
Skinner creó un método de enseñanza programada basado en el condicionamiento operante
Propósitos: Otorgar gran importancia a la motivación y plantear como objetivo "el cambio de actitudes"
Modelo de educación que enfatiza el proceso (Enrique Pichón Riviere, Paulo Freyre)
Concibe la educación como praxis, reflexión y acción del hombre sobre el mundo para transformarlo
Modelo de educación que hace énfasis en los contenidos (Ignacio Loyola)
Maestro: asume el lugar protagónico, tratando de inculcar nociones e introducirlas en la memoria del alumno
Análisis crítico de estos modelos pedagógicos
MATILDE QUINZADA 8-750-1778
Perspectivas de los Modelos Heteroestructurales
Educación centrada en procesos de enseñanzas
Basado
Basado
Repetición
Escuela magistrocentrista
Copia
Importancia de la práctica en el aprendizaje repetitivo, mecánico y no significativo, identificando tres funciones atribuibles a la práctica para el aprendizaje significativo
Propósito del Contenido
Normas
Aprendizajes, Información
la educación es un proceso de asimilación basado en la repetición y la copia, la escuela como un espacio para reproducir conocimiento y centrada en el maestro, los propósitos y contenidos de la misma son el aprendizaje de información y el cumplimiento de las normas
Enfoque
Conexionismo
Teoría de Thordnike
Pensaba que la inteligencia consiste en la combinación de todas las habilidades específicas adquiridas mediante aprendizaje, y con esta idea trabajó en el campo de la estadística y pruebas mentales construyendo pruebas de inteligencia multifactoriales
Incentivos
Enfoque reforzados
Reconocer que los conocimientos son construidos fuera del aula, provienen del exterior y llegan a través de los procesos de mediación (docentes)
Modelos Interestructurales
Modelo dialogantes
La educación se centra en el desarrollo y no en el aprendizaje.
Posee tres dimensiones
Segunda con el afecto.
La praxis y la acción, en función del sujeto que siente, actúa y piensa.
Primera dimensión está ligada con el pensamiento
Le permite al niño una interacción entre aquello que busca conocer y los objetos pertinentes a este conocimiento que hacen parte de su entorno
Modelos Autoestructurales
Proceso de construcción
Proceso de construcción del estudiante
Educación
Se toma como un proceso de construcción del propio estudiante. En este modelo se privilegia la estrategia del descubrimiento y la invención.
Constructivismo
Constructivismo Social
Socio Construccionismo
Enfatiza la naturaleza colaborativa del aprendizaje y la importancia del contexto cultural y social.
El aprendizaje se basa en la integración, el establecimiento de relaciones y la ampliación de esquemas de conocimientos presentes en el individuo.
Persona aprende a través de las instituciones y método
Modelos Teóricos y Aprendizajes a distancia
Medios para entender o trasformar su entorno
Aprendizaje dinámico
Significado a lo material
Se asume esquemas sistemas y métodos muy distinto a lo presencial.