Please enable JavaScript.

Coggle requires JavaScript to display documents.

Nhiệm vụ đặc điểm của dạy học động tác trong Giáo dục thể chất, 6.1Tính…

- - - - Mức độ phát triển các tố chất thể lực
      - kinh nghiệm vận động
      - các yếu tố về tâm lí
- - - - dạy học các nguyên lý kỹ thuật của động tác, hình thành kỹ năng thực hiện nó, mặc dù còn dưới dạng "thô thiển
    - - Nhiệm vụ 1:Tạo khái niệm chung về động tác và tâm thế tốt để tiếp thu động tác đó.
        
        Dùng phương pháp lời nói và động tác mẫu
      - Nhiệm vụ 2: Học từng phần (từng giai đoạn hay yếu lĩnh) của kỹ thuật động tác mà trước đây chưa biết.
        
        sử dụng phương pháp phân chia rồi kết hợp, hợp nhất.
        
        Ưu điểm:
        
        Giảm căng thẳng về mặt tâm lí.
        
        Tránh và đồng thời sửa chữa kịp thời những chỗ sai.
        
        Giảm sự tiêu hao sức lực
        
        Nhược điềm
        
        Dễ dẫn tới bóp méo nội dung kỹ thuật (làm lệch lạc các phần bị chia).
        
        Sai về nhịp điệu chung của cấu trúc động tác.
      - Nhiệm vụ 3:Hình thành nhịp điệu chung của động tác.
        
        sử dụng chủ yếu phương pháp lặp lại ổn định, nhằm tạo cho người tập cảm giác chính xác về không gian và thời gian, sử dụng thủ pháp đơn giản nhưng hiệu quả ở một số động tác
      - Nhiệm vụ 4:Ngăn ngừa hoặc loại trừ những cử động không cần thiết và những sai phạm lớn trong kỹ thuật động tác
  - - - chuyển từ kĩ năng thô sơ thành mức độ hoàn thiện hơn về động tác, thực hiện ở sự chi tiết hóa kĩ thuật động tác.
    - - Hiểu sâu quy luật vận động của động tác.
      - Chính xác hóa kĩ thuật động tác theo đặc tính không gian, thời gian và mức độ dùng sức cho phù hợp với đặc điểm cá nhân.
      - Hoàn thiện nhịp điệu động tác, thực hiện động tác tự nhiên, liên tục.
      - Tạo tiền đề để thực hiện động tác biến dạng.
    - - phải tương ứng với các quy luật hoàn thiện kỹ năng vận động và chuyển một phần kỹ năng đó thành kỹ xảo
    - - Phương pháp tập luyện nguyên vẹn, phương pháp ổn định tăng tiến đi sâu vào những chi tiết kỹ thuật là cơ sở phương pháp dạy học ở giai đoạn này
      - Phương pháp trò chơi, phương pháp thi đấu: Sử dụng khi kĩ năng đã tương đối vững nhằm thực hiện kỹ thuật động tác vững hơn.
      - Phương pháp sử dụng lời nói: Nhằm cung cấp kiến thức chi tiết về các cơ chế kỹ thuật động tác để phân tích tiến trình tiếp thu kỹ thuật đó; để phát hiện sai sót, các nguyên nhân nảy sinh và sửa chữa, đặc biệt để huấn luyện hình thức tập luyện tư duy – học bằng thơ.
    - - Kiểm tra, khen, chê…nhưng nên thiên về động viên, khích lệ kịp thời để loại trừ bi quan không đúng mức.
  - - - hoàn thiện động tác và vận dụng động tác trong điều kiện thực tế.
    - - Củng cố kỹ xảo đã có về kỹ thuật động tác.
      - Hoàn thiện sự cá biệt hóa kỹ thuật động tác tương ứng với mức phát triển năng lực của cá nhân.
      - Sẵn sàng cấu tạo lại kỹ thuật và phát triển cao hơn (hoàn thiện) trên cơ sở phát triển các tố chất thể lực
    - - Lặp lại ổn định
        
        Củng cố những kỹ năng đã được hình thành (trong các môn có kỹ thuật ổn định: Thể dục, điền kinh…)
      - Lặp lại thay đổi
        
        Các môn có tính biến dạng. Mặt khác, sử dụng các phương pháp ở giai đoạn trước, củng cố chi tiết
    - - Phải xây dựng lại kỹ thuật động tác trong hai trường hợp:
        
        Khi các hình thức động tác vừa tiếp thu được không hoàn toàn tương ứng với khả năng chức phận đang tăng lên của cơ thể.
        
        Khi kỹ xảo được hình thành bị sai sót do dạy học sai lệch.
    - - Các chỉ số cơ bản dùng để đánh giá mức độ hoàn thiện động tác:
        
        Mức độ tự động hóa đối với động tác
        
        Tính bền vững của kỹ xảo khi mệt mỏi
        
        Tính bền vững của kỹ xảo khi cảm xúc thay đổi
        
        Tính biến dạng của động tác
        
        Tính hiệu quả của kỹ thuật động tác.