Please enable JavaScript.

Coggle requires JavaScript to display documents.

Nhiệm vụ đặc điểm của dạy học động tác trong Giáo dục thể chất - Coggle…

- - - - Số lượng các cử động và giai đoạn tạo nên động tác đó.
      - Các yêu cầu về độ chính xác của động tác trong không gian, theo thời gian và mức độ dùng sức.
      - Năng lực phối hợp vận động ở mỗi giai đoạn hay toàn bộ động tác…bởi tính đơn giản hay phức tạp trong cấu trúc nhịp điệu của động tác.
      - Mức tham gia của các cơ chế tự động bẩm sinh hay vừa tiếp thu được
- - - - Đối với động tác cần hoàn thiện tới mức kỹ xảo thì kỹ năng là bước chuyển tiếp để hình thành kỹ xảo.
      - Đối với động tác không cần nắm vững đến mức kỹ xảo thì kĩ năng đóng vai trò dẫn dắt đến việc hình thành kỹ xảo của các động tác phức tạp hơn
    - - Tính tự động hóa đối với động tác
      - Tính liên tục của động tác: Đảm bảo sự kế thừa giữa các giai đoạn thực hiện động tác, tốn ít sức, hiệu quả cao.
      - Tính bền vững của động tác: Biểu hiện ở khả năng duy trì hiệu quả động tác trong các tình huống khác nhau
      - Tính biến dạng: Là khả năng biến đổi các chi tiết động tác cho phù hợp với điều kiện tình huống luôn thay đổi. Tính biến dạng cho phép bắt đầu và kết thúc động tác ở các tư thế khác nhau
- - - - Giai đoạn dạy học ban đầu về động tác - tương ứng với giai đoạn dạy học kỹ thuật động tác ở mức còn “thô thiển”.
      - Giai đoạn dạy học đi sâu và chi tiết hóa động tác – lúc này kỹ năng vận động được chính xác hóa và một phần được chuyển thành kỹ xảo.
      - Giai đoạn củng cố và tiếp tục hoàn thiện động tác.
  - - - Xu hướng và các nhiệm vụ riêng
        
        Mục đích của giai đoạn này là dạy học các nguyên lý kỹ thuật của động tác, hình thành kỹ năng thực hiện nó, mặc dù còn d¬ưới dạng "thô thiển".
        
        Các nhiệm vụ
        
        Tạo khái niệm chung về động tác và tâm thế tốt để tiếp thu động tác đó.
        
        Học từng phần (từng giai đoạn hay yếu lĩnh) của kỹ thuật động tác mà tr¬ước đây chư¬a biết.
        
        Hình thành nhịp điệu chung của động tác.
        
        Ngăn ngừa hoặc loại trừ những cử động không cần thiết và những sai phạm lớn trong kỹ thuật động tác
    - - Sự chuẩn bị thể lực chưa đầy đủ - chuẩn bị tố chất thể lực cần thiết đáp ứng nhu cầu của kỹ thuật động tác
      - Sợ hãi (do dụng cụ, võ, đấm bốc, khi nhảy qua mức xà cao…) gây nên căng thẳng cơ bắp quá mức và hạn chế biên độ động tác – tăng cường bảo hiểm, động viên, giáo dục ý chí cho người tập, tăng dần độ khó dần dần từ ít đến nhiều.
      - Hiểu nhiệm vụ vận động chưa đúng (do sĩ diện, chểnh mảng…) – giảng giải kỹ, giải thích rõ ràng, làm mẫu có chất lượng cao, các phương pháp tích cực có sự chú ý và đào sâu suy nghĩ về nhiệm vụ vận động.
      - Tự kiểm tra động tác chưa đủ mức – tập trung chú ý vào động tác đang thực hiện cũng như nhờ các phương pháp thông tin cấp tốc.
      - Do những sai lầm của động tác trước đó – dùng phương pháp chia nhỏ động tác để tập, đồng thời sửa chữa những lỗi sai đó.
      - Do mệt mỏi: Tập các động tác mới thường chóng dẫn đến mệt mỏi vì người tập thường chưa quen với sự căng thẳng cơ bắp mới quá mức và sự căng thẳng thần kinh – dùng phương pháp kích thích tâm lí và định ra chỉ tiêu để yêu cầu người tập thực hiện.
      - Do sự chuyển xấu các kỹ xảo vận động – xây dựng lại tiến trình giảng dạy sao cho hợp lí.
      - Do điều kiện tập luyện không tốt (dụng cụ, sân bãi, trang thiết bị, thời tiết, khí hậu…) – cố gắng tới mức tối đa để hạn chế khó khăn trong quá trình tập luyện.
    - - Xu hướng và các nhiệm vụ riêng
        
        Mục đích
        
        là chuyển từ kĩ năng thô sơ thành mức độ hoàn thiện hơn về động tác, thực hiện ở sự chi tiết hóa kĩ thuật động tác.
        
        Các nhiệm vụ cơ bản
        
        Hiểu sâu quy luật vận động của động tác.
        
        Chính xác hóa kĩ thuật động tác theo đặc tính không gian, thời gian và mức độ dùng sức cho phù hợp với đặc điểm cá nhân.
        
        Hoàn thiện nhịp điệu động tác, thực hiện động tác tự nhiên, liên tục.
        
        Tạo tiền đề để thực hiện động tác biến dạng.
      - Đặc điểm và trình tự sử dụng các phương pháp trong giai đoạn giảng dạy đi sâu
        
        Phương pháp tập luyện nguyên vẹn, phương pháp ổn định tăng tiến đi sâu vào những chi tiết kỹ thuật là cơ sở phương pháp dạy học ở giai đoạn này. Việc phân chia động tác đóng vai trò như một thủ pháp bổ trợ thứ yếu. Cần chú ý đến những chi tiết khó để lặp lại nhiều lần. Sự lặp lại động tác nhiều lần dẫn đến sự chính xác hóa động tác về không gian, thời gian, mức độ dùng sức…nhất là xác định được nhịp điệu đúng cho toàn bộ động tác
      - Kiểm tra và đánh giá
        
        Động tác khi càng lên mức hoàn chỉnh thì sự kiểm tra của giáo viên (huấn luyện viên) và người tập lại càng khó khăn hơn (do độ khó và tính chất nhanh của động tác được tăng lên, các giác quan khó theo dõi kịp). Vì thế, càng ở mức độ hoàn thiện càng nên thận trọng và tốt nhất tìm các biện pháp khách quan để kiểm tra
    - - Xu hướng
        
        Mục đích của giai đoạn này là hoàn thiện động tác và vận dụng động tác trong điều kiện thực tế.
      - Nhiệm vụ
        
        Củng cố kỹ xảo đã có về kỹ thuật động tác
        
        Mở rộng tính biến dạng của động tác để sử dụng động tác trong các tình huống
        
        Hoàn thiện sự cá biệt hóa kỹ thuật động tác tương ứng với mức phát triển năng lực của cá nhân.
        
        Sẵn sàng cấu tạo lại kỹ thuật và phát triển cao hơn (hoàn thiện) trên cơ sở phát triển các tố chất thể lực.
      - . Phương pháp củng cố và tiếp tục hoàn thiện
        
        Lặp lại ổn định: Củng cố những kỹ năng đã được hình thành (trong các môn có kỹ thuật ổn định: Thể dục, điền kinh…).
        
        Lặp lại thay đổi: Các môn có tính biến dạng. Mặt khác, sử dụng các phương pháp ở giai đoạn trước, củng cố chi tiết.
      - Về xây dựng lại kỹ thuật động tác
        
        TH1: Khi các hình thức động tác vừa tiếp thu được không hoàn toàn tương ứng với khả năng chức phận đang tăng lên của cơ thể.
        
        TH2: Khi kỹ xảo được hình thành bị sai sót do dạy học sai lệch.
      - Các đặc điểm kiểm tra và đánh giá
        
        Các chỉ số cơ bản dùng để đánh giá mức độ hoàn thiện động tác
        
        Mức độ tự động hóa đối với động tác (so sánh chất lượng kỹ thuật khi tập trung chú ý vào thực hiện động tác).
        
        Tính bền vững của kỹ xảo khi mệt mỏi (số lần lặp lại hoặc số thời gian lặp lại động tác mà không có sai lệch động tác).
        
        Tính bền vững của kỹ xảo khi cảm xúc thay đổi (so sánh trong học tập và thi đấu).
        
        Tính biến dạng của động tác (đánh giá năng lực thực hiện động tác trong các điều kiện khác nhau…).
        
        Tính hiệu quả của kỹ thuật động tác.