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Sobre a constituição da disciplina curricular de língua portuguesa -…

- - - - A década de 1970
        
        As mudanças no ensino fundamental,
        na década de 1970
        
        As alterações estruturais
        na escolarização básica
        
        Aumento do tempo de escolarização obrigatória no
        ensino fundamental
        
        Tornava possível a implementação das mudanças nos diferentes contextos socioeconômicos
        
        As alterações curriculares
        no ensino fundamental
        
        O estabelecimento mínimo de um conjunto de conhecimentos comuns para o ensino de caráter nacional, acarretou em um movimento contrário do que se imaginou sobre a estruturação curricular.
        
        Apesar de existir a necessidade de indicar disciplinas obrigatórias e conteúdos mínimos para o desenvolvimento, houve um desconforto para oficializar as propostas em um papel, como se isso pudesse ferir a autonomia dos sistemas estaduais de ensino
        
        A necessidade de um currículo mínimo e o segmento da legislação sobre as reformas de ensino fez com que não se considerasse o sentido do termo matéria, mas se compreendesse o termo disciplina no sentido tradicional.
        
        A noção de matéria serviu para agrupar e denominar conjuntos de disciplinas.
        
        Há uma associação entre a matéria de comunicação e expressão e a disciplina de língua portuguesa.
        
        Tudo indica que houve uma confusão semântica entre os produtores de material didático ocasionadas pelas alterações sofridas no termo matéria, área de conhecimento e disciplina.
        
        Os Guias curriculares para o ensino de 1o grau no estado de São Paulo
        
        Os guias curriculares produzidos na década de 70 tiveram sua publicação financiada com recursos da quota federal do salário - educação.
        
        Segundo o Guia, ensino e aprendizagem baseava-se na estruturação, com a repetição e o treino, até que o aluno assimilasse o conteúdo.
        
        De acordo com a introdução do primeiro texto dos Guias Curriculares de São Paulo, os Guias não seriam modelos de reprodução, mas pontos de referência.
        
        “Nas Considerações Gerais do Guia” há a afirmação que os Guias curriculares foram criados levando em consideração um conjunto de diretrizes de diversos campos do conhecimento.
        
        Os Guias Curriculares se basearam nas ideais de de Jerome Bruner. Com base nas ideias do autor, há o enfatismo no desenvolvimento de habilidades, criatividade e responsabilidade do aluno.
        
        Com base nas ideias dos Guias curriculares, informação, comunicação e criatividade ou mesmo comportamento e habilidades são compreendidas em uma perspectiva construtivista. Dessa forma, não se encontra nas diretrizes curriculares dos períodos analisados, ligação com os termos encontrados na teoria da comunicação.
        
        O ensino de língua portuguesa
        na composição dos Guias curriculares
        
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        Possibilitar a existência de um ensino homogêneo
        
        Deixar os professores e a escola construírem o currículo
        
        Instrução metodológica
        
        Período marcado pela diversidade de perspectivas
        
        Sem planejamento para a realização
        
        Condições de democratização são amplificadas na década de 70: maior contratação e formação de professores
        
        Ditadura militar: ensino: desenvolvimento do uso da língua
        
        Aluno: emissor-receptor de códigos
        
        Concepção de língua como sistema > concepção de língua como comunicação
        
        Ampliação do conceito de leitura
        
        Promover a comunicação e inserção social
      - Inclusão tardia no currículo brasileiro: últimas décadas do século XIX
      - Período colonial: português, lingua geral e latim
      - Português: instrumento para alfabetização
      - Metade do século XVIII as reformas pombalinas tornam o português obrigatório e proíbe o uso de outras línguas, porém ainda de caráter instrumental
      - Prezava-se pelo escrever bem e não mais o falar bem
      - Anos 50: real modificação na disciplina: democratização do acesso à escola
      - 1950: gramática e texto, estudo da língua e sobre a língua constituem a disciplina de português