Please enable JavaScript.
Coggle requires JavaScript to display documents.
Ціннісні орієнтири сучасної школи - Coggle Diagram
Ціннісні орієнтири сучасної школи
ГІДНІСТЬ
Характеристика цінності в освітньому процесі
Базовий елемент самосвідомості людини, усвідомленнясвоєї неповторності, необхідності цінувати себе, а такожаналізувати себе з боку.
Утвердження з мотивів неповторності кожної людини поваги до її особистості через взаємодію та спілкування.
Ризики некоректного тлумачення
цінност
Поняття "повага" не означає нарочите, показне й неприродне ставлення до інших, коли вважається, що головне - зовні здаватися привітним і тактовним.
Повага не може тлумачитися як необхідність пасивно миритися з проявами неповаги з боку інших чи їх відвертого невігластва.
Гідність не має розумітися як протиставлення своїх інтересів інтересам оточуючих.
Гідність слід чітко відмежовувати від гордині.
РІВНІСТЬ
Характеристика цінності в освітньому процесі
Рівність можливостей та у доступі до можливостей.
Рівність перед законом.
Рівноцінність результатів.
Ризики некоректного тлумачення
цінності
Рівність не слід розуміти як неможливість надання будь-яких переваг жодному учаснику освітнього процесу.
Рівність не повинна абсолютизуватися, вчитель не є змушений буквально вирівнювати у кожній ситуації гендерні та інші права учнів, що суперечило би природності освітнього процесу.
ТУРБОТА
Характеристика цінності в освітньому процесі
Турбота як умова виживання передбачає потребу людини розвивати у собі щире бажання допомогти іншому,
попіклуватись про нього з прагненням одного дня побудувати турботливе суспільство.
Турбота має бути діяльнісною, вона передбачає уміння
не лише співчувати, але й співпереживати людині, тобто активними діями або принаймні активним слуханням
включатися у життя людини.
Учасники освітнього процесу, які практикують цінність турботи, хоча й очікують взаємності, проте допомагають
іншим не з цієї причини.
Ризики некоректного тлумачення
цінності
Учні мають розуміти, що не слід сприймати турботу як
опіку, за якої всі про них дбають, а вони самі ні за що не несуть відповідальності.
Турбота не має бути гіперопікою.
Турбота не має розумітися «гарячою картоплею», якунамагаються передати іншому як тягар або звинуватити
у неналежному піклуванні про дитину.
Чесність
Характеристика цінності в освітньому процесі
Чесність слугує орієнтиром правди, утверджує прагнення вибудовувати відкриті стосунки з іншими, без лицемірства
чи бажання приховати суттєве, виглядати краще в очах інших.
Чесність є умовою створення атмосфери довіри як соціального капіталу, необхідного для успішного формування
діалогу між громадянами та державою
Академічна доброчесність як сукупність етичних принципів
та визначених законом правил, якими мають керуватися учасники освітнього процесу під час навчання, викладання
та провадження наукової (творчої) діяльності з метою забезпечення довіри до результатів навчання та/або
наукових (творчих) досягнень.
Чесність - мірило здорового мікроклімату шкільного середовища.
Ризики некоректного тлумачення
цінності
Чесність не має бути самоціллю.
Чесність не повинна сприйматися як необхідність прямолінійно говорити все, що заманеться, незважаючи на етику.
Важливо не доводити чесність до абсолюту, акцентуючи на несуттєвих або несвідомих неточностях сказаного людиною.
ЛІДЕРСТВО ТА САМОРЕАЛІЗАЦІЯ
Характеристика цінності в освітньому процесі
Усвідомлення особою необхідності постійного розвитку навичок комунікації, роботи в команді, емоційного інтелекту
тощо.
Прагнення критично мислити, обґрунтовано ставити під сумнів усталені погляди, шукати та помічати зв’язки між
вчинками людей та суспільними явищами, будувати логічні судження.
Прийняття людиною особистої відповідальності за своє
життя. Лідер сам веде своє життя.
Лідер є вольовою особистістю, яка вірить у себе, вірить в інших і в закономірності. Його воля стає проти
пристосуванства, проте не бунтівна, а зважена та критично осмислена.
Через розуміння того, що наша поведінка тією чи іншою мірою здатна впливати на світогляд та поведінку
інших, лідеру притаманне внутрішнє спонукання своїм прикладом показувати іншим людям необхідність віри у
себе, у власний життєвий шлях.
Ризики некоректного тлумачення
цінності
Лідерство не означає необхідність бути найкращим.
Лідерство як цінність не слід пов’язувати з можливістю буквально очолювати групу чи вести за собою.
Лідерство не слід вважати справою обраних, тих, хто володіє харизмою, має певні вроджені риси характеру.
