Please enable JavaScript.
Coggle requires JavaScript to display documents.
Сравнительный анализ обучающих и учебных действий при традиционном и…
Сравнительный анализ обучающих и
учебных действий при традиционном и развивающем обучении
Характеристика системы
Формы организации занятий
Традиционная педагогика
Фронтальные, групповые
Развивающая педагогика
Индивидуальные, групповые
Преобладающая деятельность учащихся
Развивающая педагогика
Самостоятельная поисковая, познавательная, творческая деятельность разного вида
Традиционная педагогика
Слушание, участие в беседе, заучивание, репродукция, работа по алгоритму
Время урока на самостоятельную работу учащихся по сравнению с отводимым на изложение материала педагогом
Традиционная педагогика
Много меньше
Развивающая педагогика
Сопоставимы
Позиция ученика
Традиционная педагогика
Пассивная, при отсутствии интереса
Развивающая педагогика
Активная, инициативная, при наличии интереса
Мотив к учению
Традиционная педагогика
Создается эпизодически
Развивающая педагогика
Создается всегда и целенаправленно
Психологический климат урока
Традиционная педагогика
Формируется изредка, подчас "стихийно"
Развивающая педагогика
Формируется всегда и целенаправленно
Характеристика системы
Цель обучения
Традиционная педагогика
Передача знаний, умений, навыков
Развивающая педагогика
Развитие способностей
Интегративное название
Традиционная педагогика
Школа памяти
Развивающая педагогика
Школа мышления, педагогика открытий
Главный девиз педагога
Традиционная педагогика
делай, как я
Развивающая педагогика
Думай, как сделать
Кредо педагога
Традиционная педагогика
Я - над вами
Развивающая педагогика
Я - вместе с вами
Роль учителя
Традиционная педагогика
Носитель информации, пропагандист знаний, хранитель норм и традиций
Развивающая педагогика
Организатор деятельности учеников и сотрудничества, консультант, управляющий учебным процессом
Функция педагога
Традиционная педагогика
Сообщение знаний
Развивающая педагогика
"Выращивание" Человека
Стиль преподавания
Традиционная педагогика
Авторитарный
Развивающая педагогика
Демократичный
Стиль взаимодействия учителя и ученика
Традиционная педагогика
Монологический (со стороны учителя)
Развивающая педагогика
Диалогический
Преобладающий метод обучения
Традиционная педагогика
Информационный
Развивающая педагогика
Проблемно-поисковый
Традиционное обучение
В основе её организации лежит классно-урочный принцип
Основной тезис - «обучение всех всему»
Главная идея - знания развивают личность учащегося, обучение не может не развивать.
Концептуальная основа - следущие принципы:
• научности (ложных знаний не может быть, могут быть только неполные);
• природосообразности (обучение определяется развитием, не форсируется);
• последовательности и систематичности (последовательная линейная логика процесса, от частного к общему);
• доступности (от известного к неизвестному, от легкого к трудному, усвоение готовых ЗУН);
• прочности (повторение - мать учения);
• сознательности и активности (знай поставленную учителем задачу и будь активен в выполнении команд);
• принцип наглядности (привлечение различных органов чувств к восприятию);
• принцип связи теории с практикой (определенная часть учебного процесса отводится применению знаний);
• учета возрастных и индивидуальных особенностей.
Обучение - это процесс передачи знаний, умений и навыков, социального опыта от старших поколений - подрастающему
Отличительные признаки
учащиеся приблизительно одного возраста и уровня подготовки составляют класс, который сохраняет в основном постоянный состав на весь период школьного обучения
класс работает по единому годовому плану и программе согласно расписанию. Вследствие этого дети должны приходить в школу в одно и то же время года и в заранее определенные часы дня
основной единицей занятий является урок
урок, как правило, посвящен одному учебному предмету, теме, в силу чего учащиеся класса работают над одним и тем же материалом
работой учащихся на уроке руководит учитель: он оценивает результаты учебы по своему предмету, уровень обученности каждого ученика в отдельности и в конце учебного года принимает решение о переводе учащихся в следующий класс
учебные книги (учебники) применяются, в основном, для домашней работы
Положительные стороны традиционной системы обучения
• Систематический характер обучения
• Упорядоченная, логически правильная подача учебного материала
• Организационная четкость
• Постоянное эмоциональное воздействие личности учителя
• Оптимальные затраты ресурсов при массовом обучении
Отрицательные стороны традиционной системы обучения
• Шаблонное построение, однообразие
• Нерациональное распределение времени урока
• На уроке обеспечивается лишь первоначальная ориентировка в материале, а достижение высоких уровней перекладывается на домашние задания
• Учащиеся изолируются от общения друг с другом
• Отсутствие самостоятельности
• Пассивность или видимость активности учащихся
• Слабая речевая деятельность (среднее время говорения ученика 2 минуты в день)
• Слабая обратная связь. Усредненный подход
• Отсутствие индивидуального обучения
Развивающее обучение
Идеи Л.С. Выгодского, А.Н. Леонтьева, С.Л. Рубинштейна
получили дальнейшее развитие в работах Д.Б. Эльконина, В.В Давыдова и Л.В. Занкова
Теория Л.В. Занкова включает следующие принципы
Принципы обучения на высоком уровне трудности (т.е. преподаваемый материал должен быть трудным, соблюдение меры трудности и преодоление препятствий).
Принцип ведущей роли теоретических знаний.
Принцип осознания школьниками собственного учения. Обучение направлено на развитие рефлексии (самооценка).
Принцип работы над развитием всех учащихся. Обучение должно развивать всех, ибо развитие есть следствие обучения
основная идея Теории Л.В. Занкова
На первом месте - развитие учащихся как основа успешного усвоения знаний и навыков
Ведущие организационные формы те же, что и в традиционной системе, но более гибкие, динамичные
строится на основе учета внутренних закономерностей развития ребенка
Важнейшим является развитие нравственных качеств и эстетических чувств, воли, формирование внутреннего побуждения к учению
отличительные черты
Направленность на высокое развитие школьника.
Высокий уровень трудности, на котором ведется обучение.
Быстрый темп прохождения учебного материала.
Резкое повышение удельного веса теоретических знаний.
Система Занкова рассчитана на сотворчество, сотрудничество, сопереживание
система раннего интенсифицированного всестороннего развития личности