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ESTANDARES PARA PRUEBAS EDUCATIVAS Y PSICOLOGICAS - Coggle Diagram
ESTANDARES PARA PRUEBAS EDUCATIVAS Y PSICOLOGICAS
VALIDEZ
ANTECEDENTES
Validez de la prueba basado en el respaldo de la teoría validando con evidencia suficiente.
Marco conceptual de las habilidades a evaluar el constructo
FUENTES DE EVIDENCIA DE VALIDACION
: Se describen diversas fuentes de evidencia que podrían utilizarse en la evaluación de la validez de una interpretación propuesta para un uso en particular pero no representan distintos tipos de validez.
Evidencia Basada en el contenido de la prueba
La administración y el puntaje también pueden ser relevantes para la evidencia basada en el contenido.
Evidencia basada en los procesos de respuesta
Es importante determinar si los evaluados comprenden el material
Evidencia basada en la estructura interna
Indica el grado en que las relaciones del ítem de la prueba y componentes.
Evidencia basada en relaciones con otras variables
Evidencia convergente y discriminante
Relaciones prueba-criterio.
Generalización de validez
Evidencia de validación y consecuencias de las pruebas
Interpretación y usos de puntaje de la prueba previstos por los desarrolladores de la prueba
Afirmaciones hechas sobre el uso de la prueba que no se basan directamente en interpretaciones de los puntajes de la prueba
consecuencias que son imprevistas
INTEGRACION DE LA EVIDENCIA DE VALIDACION
El argumento de validez sólido incluye distintos aspectos de la evidencia en una explicación congruente y precisa.
Asimismo, contiene evidencia conformada a partir de recientes estudios y evidencia adquirible de la investigación anterior.
Por otro lado, se menciona que el carácter y la cantidad de la evidencia requerida para respaldar un juicio provisional de validez suele cambiar entre áreas
ESTÁNDARES DE VALIDEZ
ESTABLECIMIENTO DE USOS EINTERPRETACIONES PREVISTOS
ESTÁNDAR 1.5: sea explícito o implícito una aseveración en la interpretación de puntajes
ESTÁNDAR 1.6: se recomienda que una prueba dará por resultado algún beneficio indirecto
ESTÁNDAR 1.4: El puntaje de la nueva interpretación de la prueba que no ha sido validada, el usuario debe justificar proporcionando una razón fundamental y reuniendo nueva evidencia
ESTÁNDAR 1.7: El desempeño de la prueba afectado por la práctica y la orientación,
ESTÁNDAR 1.3: La incoherencia de la validez o la interpretación con la evidencia se debe aclarar y advertir enfáticamente.
ESTÁNDAR 1.8: La composición de cualquier muestra de examinandos de la cual se obtiene evidencia de validación debe describirse con tanto detalle
ESTÁNDAR 1.2: Para cada interpretación debe presentar unarazón fundamental
ESTÁNDAR 1.9: La recopilación sistemática de opiniones puede darse en muchos momentos en la construcción de la prueba en la formulación de reglas
ESTÁNDAR 1.1: La interpretación y el uso de los puntajes
FORMAS ESPECÍFICAS DEEVIDENCIA DE VALIDACIÓN
STANDAR 1.12
Evidencia respecto de los procesos cognitivos
STANDAR 1.13
Evidencia respecto de la estructura interna
STANDAR 1.11
Evidencia orientada al contenido
STANDAR 1.14
debe haber una razón fundamental y evidencia relevante que respalde dicha interpretación.
STANDAR 1.15
Cuando se sugiere la interpretación del desempeño en ítems específicos
STANDAR 1.16
Cuando la evidencia de validación incluye análisis empíricos de respuestas a ítems
EVIDENCIA RESPECTO DE LAS RELACIONES CON CRITERIOS
ESTANDAR 1.20
MEDIDAS DEL EFECTO SE EMPAREJAN DEMANERA ÚTIL
ESTANDAR 1.21
SE DA LA CORRELACIÓN DE DOS VARIABLES
ESTANDAR 1.19
análisis de la relación predictor-criterio
ESTANDAR 1.22
EL METAANÁLISIS REUNE ESTUDIOS PARA LOSCRITERIOS DE INCLUSIÓN INDICADOS
ESTANDAR 1.18
Un determinado nivel de desempeño en un instrumento
ESTANDAR 1.23
una interpretación de puntajes de unaprueba debe describirse claramente
ESTANDAR 1.17
Se basa en evidencia de que los puntajes del instrumento
ESTANDAR 1.24
usar en la asignación de personas a tratamientos alternativos,
EVIDENCIA BASADA EN CONSECUENCIAS DE LAS PRUEBAS
ESTANDAR 1.25
debe investigarse si dichas consecuencias surgen de la sensibilidad de la prueba
CONFIABILIAD/PRESICION Y RERRORES DE MEDIDA
ANTECEDENTES
Confiabilidad/presicion
Coeficiencia de confiabilidad
TIPOS DE TEORIA
TEORÍA DE LAGENERABILIDAD: Para buscar contribuciones y evaluar
TEORÍA DE RESPUESTA ALÍTEM(TRI): Funciones de informaion
TEORÍA CLÁSICA DE LOSTESTS: Coherencia en los puntajes
IMPLICACIONES PARA LA VALIDEZ
es una característica independiente de los puntajes de prueba
Influye en la:
Generalidad de los puntajes
Coherencia de clasificación es de individuos a partir de sus puntajes.
Fiabilidad de los puntajes
ESPECIFICACIONES PARA REPLICACIONES DEL PROCEDIMIENTO DE EVALUACIÓN
REPLICACIÓN: Tomar la misma prueba en días consecutivos.Misma respuesta
NO REPLICACIÓN: Tomar un prueba en días consecutivos.Cambia la respuesta
Formularios paralelos: Una prueba dividida a la mitad con ítems pares e impares y quela mitad de la prueba se ajuste estadísticamente
EVALUACION DE LA CONFIABILIDAD
ESTÁNDARES DECONFIABILIDAD/PRECISIÓNCONFIABILIDAD/PRECISIÓN
ESPECIFICACIONES PARA REPLICACIONES DEL PROCEDIMIENTO DE EVALUACIÓN
ESTÁNDAR 2.1
Rango de explicaciones
ESTÁNDAR 2.2
Dominio de replicaciones
EVALUACION DE LA CONFIABILIDAD/PRESICION
ESTÁNDAR2.3
destaca diferencias
ESTÁNDAR2.5
Deben ser coherentes con la estructura de la prueba
ESTÁNDAR2.3
subpuntaje o combinacion
COHEFICIENTES DE CONFIABILIDAD/ GENERABILIDAD
Estándar2.6
No deben considerarse equivalentes
Estándar2.7
Representan fuentes independientes
FACTORES QUE AFECTAN LA CONFIABILIDAD/PRECISION
ESTÁNDAR2.8
Son suficientes para arrojar resultados
ESTÁNDAR2.12
Tiene por objeto discriminar dentro de poblaciones
ESTÁNDAR2.9
Inversiones cortas o largas
ESTÁNDAR2.11
Proporcionar estimaciones
ESTÁNDAR2.10
Diferentes individuos examinados
DOCUMENTACION DE LA CONFIABILIDAD/PRECISION
ESTÁNDAR2.19
Cuantifica la confiabilidad/precision
ESTÁNDAR2.20
Son coeficientes tanto ajustados o no ajustados