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Comprensión lectora - Coggle Diagram

- - - - El propósito de esta etapa es mantener la atención del lector, facilitar la interacción con el texto y ejercitar las destrezas de identificar idea principal, inferir, comparar, establecer causa y efecto, diferenciar hecho de opinión, etc. Las cuales son necesarias para que los niños y niñas comprendan lo que leen.
        
        En esta etapa también se pueden realizar actividades como las siguientes:
        
        Consultar el diccionario. En el momento en que en el texto hay palabras que los estudiantes no conocen se les refiere al diccionario. Una vez aclarado el significado de la palabra se les pide que mientras lean, agreguen mentalmente el significado de la misma.
        
        Releer partes confusas. Cuando hay partes del texto que no se comprenden bien a la primera lectura se invita a los estudiantes a que vuelvan a leerlas. Luego, se verifica si comprendieron la idea que el texto comunica. Con este tipo de ejercicio los estudiantes irán aprendiendo a detenerse en la lectura y releer si hay algo que no les quedó claro.
        
        Crear imágenes mentales. Significa imaginar, visualizar lo que se describe en el texto, es decir, convertir lo que éste dice, en imágenes. Visualizar ayuda a los estudiantes a recordar y comprender más fácilmente lo que se lee. Algunos ejercicios que se pueden utilizar son:
        
        Formas de leer
        
        La lectura silenciosa es la que se hace sin pronunciar palabras al leer. Es un procedimiento individual. La oral se hace en voz alta y puede realizarse de manera individual o colectiva. Veamos algunos ejemplos:
        
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        Preguntas
        ¿pueden imaginar cómo quedó el bosque después de la tormenta?
        ¿estás imaginando lo que está pasando?
        ¿cómo imaginas que es una vaca coqueta?, etc.
        
        Dibujos: los estudiantes dibujan en un papel alguna escena o situación descrita en el texto.
        
        Otros ejercicios: Cerrar los ojos para imaginar.
        Ejemplo: Los estudiantes cierran los ojos e imaginan un sapo convirtiéndose en humano.
- - - - Identificar el tipo de texto.
        
        es muy útil revisar la lectura para saber qué tipo de texto es y de qué tratará. Existe una variedad de textos: científicos, periodísticos, poéticos, narrativos tales como el cuento, fábula y leyenda, etc. Y es importante que los estudiantes aprendan a distinguirlos. Para identificar el tipo de texto antes de leer se pueden realizar ejercicios como: leer el título, observar las ilustraciones, fijarse en las distintas partes de la lectura y la forma de los párrafos, leer los primeros dos párrafos, etc. Si los estudiantes saben qué tipo de texto van a leer se formarán una idea de su contenido, sabrán qué es lo que encontrarán.
        
        Establecer el propósito de lectura.
        
        Es responderse a la pregunta ¿para qué voy a leer? Si los estudiantes tienen claro que esperan alcanzar mediante la lectura, ésta adquiere un sentido y la aprovecharán mejor.
        
        Activar los conocimientos previos.
        
        Es decir lo que saben, conocen y han vivido en relación con la lectura que van a realizar. Al ser la lectura un proceso de interpretación y de construcción de ideas a partir del contenido de ésta, la activación de conocimientos previos es fundamental, pues constituyen la base de esta construcción.
        
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- - - - Resumir lo leído. Utilizando preguntas y esquemas, los estudiantes pueden hacer un resumen de lo que han leído. Para realizar un resumen el lector hace un esfuerzo por seleccionar las ideas principales. Deben recordar lo sucedido e identificar partes importantes del cuento o historia y establecer la secuencia: qué pasó al principio, después y al final. Lo mismo sucede con las lecturas de otro tipo: informativas, científicas, periodísticas, etc. Los organizadores gráficos son muy útiles, pues ayudan, dirigiendo la selección de las ideas y organizándolas.
        
        Expresar opiniones y valorar críticamente lo leído. Algo que no debe faltar después de haber leído un texto es que los estudiantes expresen sus propias opiniones acerca de situaciones, actitudes y acciones de los personajes, ideas y en general acerca de la temática de la lectura.
        
        En esta etapa se pueden realizar actividades como las siguientes:
        
        Formular preguntas. Las preguntas pueden formularse para una respuesta abierta o bien ofreciendo opciones para que los estudiantes seleccionen la que consideren correcta. Son útiles para evaluar comprensión y destrezas lectoras.
        
        Esquemas. Los cuadros o esquemas son útiles para resumir y practicar destrezas lectoras. Con creatividad también se pueden utilizar para expresión de opiniones.
        
        Dramatizaciones. Para ello los estudiantes se organizan en grupos y se distribuyen los personajes y se los aprenden. Realizan varios ensayos para garantizar el éxito de la dramatización. También pueden preparar con materiales sencillos, el vestuario y otros recursos. Por ejemplo, nubes, palmeras, máscaras, etc.
        
        Dibujos. Los estudiantes realizan dibujos de personajes o de las escenas que más les hayan gustado del cuento. También pueden hacer tarjetas, dibujos de la secuencia de la historia y escribir debajo de cada uno lo que está sucediendo. Con este material y elaborando una portada, tendrán un cuento ilustrado por ellos mismos.
        
        Cambiar el final. Esta actividad consiste en que el estudiante cambia el final de la historia y lo escribe. Luego, lo comparte con sus compañeros y compañeras. Este ejercicio también se puede variar con la actividad “continuar la historia”, la cual consiste en continuar la historia, escribiendo lo que sucede después del final.
        
        Ejercitar las destrezas lectoras. Al haber finalizado la lectura pueden establecer el orden o secuencia con más eventos, lo cual requerirá mayor comprensión y habilidad. Al concluir la lectura contarán con más información para hacer la descripción de un personaje, sus características físicas, actitudes y acciones a lo largo de la historia o bien la comparación entre dos o más. Contarán también con más elementos para identificar e interpretar mensajes y expresar comentarios y opiniones relacionado con lo que leyeron.