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Evaluación y Planeación en NEE - Coggle Diagram
Evaluación y Planeación en NEE
La evaluación es la parte fundamental del proceso de atención
Permite la toma de decisiones para mejorar los procesos de enseñanza aprendizaje
Es un proceso sistemático y continuo, de recabo y análisis de información
Gimeno Sacristán (1992), plantea las siguientes funciones:
Recursos para la evaluación: la información que aporta permite proponer estrategias de adaptación del currículo para adaptarlas a las necesidades específicas del alumnado
Para conocer el afianzamiento de los aprendizajes
Apoyo a la organización del currículo
Diagnóstica: conocimiento sobre las necesidades de aprendizaje del alumnado, como trabaja, como progresa, el grado de adquisición de los aprendizajes, el ambiente de aprendizaje más adecuado.
En el CAM el proceso de evaluación se da en:
Momentos
Inicial, Formativa y Final
Áreas
Dirección, Maestro de grupo, Psicología, Comunicación y trabajo social
Instrumentos Etapa Final
Director:
Conocer el avance que han tenido los alumnos de su centro, coordinador de la puesta en común para la elaboración y llenado del seguimiento de la PCA al finalizar el ciclo escolar, integrar el análisis conjunto de la información de cada área; así como las sugerencias, propuestas y compromisos para el próximo ciclo escolar y encargarse de que esta información sea dada a conocer a los padres de los alumnos.
Maestro de grupo
• Pruebas estandarizadas (ABS:S-2, Competencia Curricular, Evaluación Funcional, Evaluación Trastorno Neuromotor, IDEA, Guía Portage, PAC). • Pruebas no estandarizadas, elaboradas por el docente.
Psicología
Escalas o inventarios del desarrollo más comunes (no son los únicos):
Instrumentos para la obtención de evidencia
Etapa Final
Director
Maestro de grupo
Psicología
Comunicación
Trabajo Social
Etapa Formativa
Trabajo Social
• Guía de observación en torno a la conducta adaptativa del alumno
Comunicación
• Guía de observación en base al desarrollo del lenguaje y comunicación
Psicología
• Listas de cotejo o indicadores. • Guías de observación (por áreas de desarrollo). • Bitácoras.
Maestro de grupo
• Lista de cotejo.• Rúbricas. • Registro anecdótico.• Producciones escritas o gráficas. • Registros y cuadros de actitudes observadas.• Portafolios. • Pruebas escritas u orales.
Director
Director
Etapa inicial
Trabajo Social
• Estudio de primer nivel. • Estudio socioeconómico. • Evaluación de la conducta adaptativa, en colaboración con el docente. • Guía de observación.
Comunicación
• Matriz de comunicación. • Evaluación de las habilidades Psicolingüísticas (Test Illinois) • Inventario de desarrollo Battelle del área de comunicación. • Guía Portage• Exploración lingüística. • Dimensiones alteradas del espectro autista y sus niveles de afectación• Perfil de la comunicación del niño sordo• Evaluación Trastorno Neuromotor • Guía de observación en base al desarrollo del lenguaje y la comunicación.
Psicología
Escalas o inventarios del desarrollo más comunes (no son los únicos): • Guía Battelle. • Guía Portage. • PAC. • PAR. • Escala Vineland. Pruebas de capacidad y no de desarrollo: • Raven.• Bender. Proyectiva: • DFH Se debe privilegiar la evaluación dinámica.
Maestro de grupo
• Pruebas estandarizadas (ABS:S-2, Competencia Curricular, Evaluación Funcional, Evaluación Trastorno Neuromotor, IDEA, Guía Portage, PAC). • Pruebas no estandarizadas, elaboradas por el docente.• Guías de observación.
director
Entrevista inicial