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Capítulo 1: El aprendizaje del inglés en América Latina, Perú y Colombia,…
Capítulo 1: El aprendizaje del
inglés en América Latina
Falta de un enfoque cohesivo del aprendizaje del inglés en el nivel universitario
El idioma ingles en las universidades
No es de carácter obligatorio
Las universidades de latinoamericana
Autónomas
Libres de brindar los idiomas que deseen
Establecer políticas para la enseñanza de las lenguas
Ecuador
Requisito para el estudiante egresante
Nivel de inglés B1
Evaluación
Desconocimiento de la evaluación para medir el nivel
La mayorías de países de Latinoamérica
Carecen de una estrategia cohesiva
Para la regulación de los programas de inglés en las universidades
Los niveles de domino del idioma en los universitarios
Chile
Estrategia nacional
El inglés tendrá un lugar en el examen de admisión
Incluir la calificación del inglés en el puntaje general de PSU
Universidades públicas de México
La calidad como desafío para el aprendizaje de inglés
Cuestiones
¿Se están expandiendo oportunidades para el aprendizaje de inglés?
¿Se está siguiendo enfoques eficaces?
¿Cuáles son los factores que explican los bajos dominios del inglés?
¿Las escuelas y las universidades están desarrollando políticas adecuadas?
Razones para estudiar inglés
Mejorar las oportunidades de empleo
El idioma inglés es obligatorio en las escuelas.
Tener acceso a más fuentes de información
Viajar
Marcos de políticas
Estándares y apoyo para el aprendizaje
Mediciones del desempeño estudiantil
Fundamento legal
Mediciones de la preparación de los profesores
Perú y Colombia
El idioma inglés es necesario para este nivel
El gobierno de Perú (2016)
Estable como requisito para la licenciatura el idioma inglés
Inclusión de estrategias para promover el idioma inglés en los estudiantes
El gobierno de Colombia
Plan nacional
El ingles es obligatorio en los programas de educación superior
Los programas técnicos
Los programas tecnológicos y universitarios
Es necesario para egresar de la universidad
Egreso de estudiantes
Exigen que sus estudiantes alcance un mínimo de 450 puntos en el TOEFL
Integrantes
Calderón Lezama, María Paz
Huamaní Cruz, Jacqueline Andrea
