Please enable JavaScript.
Coggle requires JavaScript to display documents.
CAP. 02: Naturaleza de la investigación educativa, UNIVERSIDAD DE COSTA…
CAP. 02: Naturaleza de la investigación educativa
Sus orígenes se sitúan a finales del siglo XIX, cuando la pedagogía se adopta la metodología científica.
Se denominó inicialmente pedagogía experimental.
El nacimiento de la pedagogía experimental tiene lugar en el contexto cultural y se relaciona con tres aspectos:
a) La preocupación por asentar la educación sobre bases empíricas.
b) La introducción del método experimental en las ciencias humanas.
c) La vinculación inicial con la psicología científica.
Auge de la investigación cuantitativa
Puede estructurarse alrededor de importantes áreas de conocimiento como son:
La estadística social
Aparecen aportaciones como el cálculo de probabilidades, la teoría de los errores y la curva normal, debidas a cientificos como Laplace y Gauss.
Tendencias de medida
En 1917 los Army tests suponen un rápido avance en técnicas de medición, de modo que alrededor de 1930 la construcción de tests estandarizado se está plenamente desarrollada.
Encuestas administrativas
En 1817 Jullien funda la educación comparada al diseñar un cuestionario.
En 1907 Thorndike utiliza la encuesta.
Desarrollo del currículum
En 1918, Bobbir publica una obra sobre el currículum que contribuye a destacar la definición sistemática y operativa de los objetivos educativos.
Época estadounidense
Esta época de los 70 se caracteriza por:
1) Clima intelectual de creación y de potenciación de alternativas.
2) Una continuación de la racionalización y tecnificación del sistema escolar, lo que se traduce en una gran proliferación de tests y pruebas objetivas.
3) El apoyo de la investigación en educación por parte de la Administración.
4) Un gran desarrollo de las técnicas de análisis de datos y la generalización del uso de los ordenadores.
Los paradigmas cuantitativo y cualitativo coexisten durante largo tiempo, pero con predominio del primero.
Tendencia durante los 80
La situación actual de la investigación educativa se caracteriza por:
1) Marcadas diferencias entre países en cuanto a su nivelo grado de desarrollo.
2) Ampliación de cuestiones abordadas por la investigación educativa.
3) Alta calidad de las investigaciones tanto en el plano teórico como en sus métodos y técnicas, lo que repercute también en la práctica educativa.
4) Un status científico de la investigación educativa que alcanza un nivel de calidad comparable al de otras disciplinas.
5) Reconocimiento de que ningún paradigma de investigación puede contesta adecuadamente todos los interrogantes planteados en el ámbito educativo.
La investigación queda ampliamente reconocida en el currículum vigente de las secciones o facultades de educación de los distintos países como fruto de su fuerte arraigo y valiosas aportaciones.
UNIVERSIDAD DE COSTA RICA, SEDE DEL CARIBE
YULIANA LORÍA VILLALOBOS B94413