Please enable JavaScript.

Coggle requires JavaScript to display documents.

TEORI BELAJAR BEHAVIORISTIK DAN KOGNITIF DAN PENERAPANNYA DALAM BELAJAR -…

- - - - 1) Law of multiple response
      - 2) Law of attitude,
      - 3) Law of partial activity,
      - 4) Law of response by analogy,
- - - - Tahap sensorimotor (umur 0-2 tahun)
      - Tahap preoperasional (umur 2-7/8 tahun)
      - Tahap operasional konkrit (umur 7 atau 8-11 atau 12 tahun)
      - Tahap Operasional formal (umur 11/12-18 tahun).
  - - - a. Perkembangan intelektual ditandai dengan adanya kemajuan dalam menanggapi suatu rangsangan.
      - b. Peningkatan pengetahuan tergantung pada perkembangan sistem penyimpanan informasi secara realis.
      - c. Perkembangan intelektual meliputi perkembangan kemampuan berbicara pada diri sendiri atau pada orang lain melalui kata-kata atau lambang tentang apa yang telah dilakukan dan apa yang akan dilakukan. Hal ini berhubungan dengan kepercayaan pada diri sendiri.
      - d. Interaksi secara sistematis antara pembimbing, guru atau orang tua dengan anak diperlukan bagi perkembangan kognitifnya.
      - e. Bahasa adalah kunci perkembangan kognitif, karena bahasa merupakan alat komunikasi antara manusia. Untuk memahami konsep-konsep yang ada diperlukan bahasa. Bahasa diperlukan untuk mengkomunikasikan suatu konsep kepada orang lain.
      - f. Perkembangan kognitif ditandai dengan kecakapan untuk mengemukakan beberapa alternatif secara simultan, memilih tindakan yang tepat, dapat memberikan prioritas yang berurutan dalam berbagai situasi.
    - - 1) Tahap enaktif, seseorang melakukan aktivitas-aktivitas dalam upayanya untuk memahami lingkungan sekitarnya. Artinya, dalam memahami dunia sekitarnya anak menggunakan pengetahuan motorik. Misalnya, melalui gigitan, sentuhan, pegangan, dan sebagainya.
      - 2) Tahap ikonik, seseorang memahami obyek-obyek atau dunianya melalui gambar-gambar dan visualisasi verbal. Maksudnya, dalam memahami dunia sekitarnya anak belajar melalui bentuk perumpamaan (tampil) dan perbandingan (komparasi).
      - 3) Tahap simbolik, seseorang telah mampu memiliki ide-ide atau gagasangagasan abstrak yang sangat dipengaruhi oleh kemampuannya dalam berbahasa dan logika.
  - - - a. Belajar tanda sinyal (signal learning)
      - b. Belajar stimulus respon (stimulus response learning)
      - c. Belajar merangkai tingkah laku (behaviour chaining learning)
      - d. Belajar asosiasi verbal (verbal chaining learning)
      - e. Belajar diskriminasi (discrimination learning)
      - f. Belajar konsep (concept learning)
      - g. Konsep terdefinisi
      - h. Belajar memecahkan masalah (problem solving)
    - - Keterampilan intelektual
      - Strategi kognitif
        
        a) Strategi menghafal. Siswa melakukan latihan mereka sendiri tentang materi yang dipelajari. Dalam bentuk yang paling sederhana, seperti mengulangi nama-nama dalam suatu urutan (nama pahlawan, tahun pecahnya perang dunia, dan lain-lain).
        
        b) Strategi elaborasi. Siswa mengasosiasikan hal-hal yang akan dipelajari dengan bahan-bahan lain yang tersedia.
        
        c) Strategi pengaturan. Menyusun materi yang akan dipelajari ke dalam suatu kerangka teratur merupakan teknik dasar strategi ini.
        
        d) Strategi metakognitif. Meliputi kemampuan siswa untuk menentukan tujuan belajar, memperkirakan keberhasilan pencapaian tujuan itu, dan memilih alternatif-alternatif untuk mencapai tujuan itu.
        
        e) Strategi afektif. Teknik ini digunakan para siswa untuk memusatkan dan mempertahankan perhatian untuk mengendalikan kemarahan dan menggunakan waktu secara efektif.
      - ) Sikap
      - Informasi verbal
      - Keterampilan motorik