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EL ROL DEL DOCENTE UNIVERSITARIO EN LA PLANIFICACIÓN - Coggle Diagram
EL ROL DEL DOCENTE UNIVERSITARIO EN LA PLANIFICACIÓN
PLANTEAMIENTO DE LOGRO DE SESIÓN
El docente define
El producto de sesión
Estrategias de aprendizaje
Recursos diácticos
Logro de sesión
Finalidad que el estudiante alcanza en sesión de clase
Al plantear considerar
Descripciones operativas, sencillas y coherentes
Posible de desarrollarse en sesión
Evaluar de distintas formas y momentos
Redacción
Esquema similar al del logro general
Orientado al desempeño puntual observable
Esquema simple
Verbo de acción
Contenidos
Conceptuales
Procedimentales
Procedimiento
Meta a finalidad
El docente explica al estudiante
Logro de sesión
Beneficio del mismo
SELECCIÓN DE CONTENIDOS PERTINENTES
Definición
Contenidos disciplinares de la sesión enseñanza-aprendizaje
Docente
Identifica los contenidos que contribuyen al logro de la sesión
Revisa contenidos de la unidad
Selecciona los convenientes para la sesión
Los organiza respetando estructura lógica
Relaciona
Saberes previos del estudiante con los nuevos aprendizajes
Menos aplicativos
Lecturas previas
Actividades complementarias
Actividades independientes
DETERMINACIÓN DE LA EVALUACIÓN EN LA SESIÓN DE APRENDIZAJE
Enfoque por competencias
Valora el desempeño del estudiante en determinado contexto
Valora
Conocimientos
Aplicaciones
Actitudes positivas
Docente
Incorpora estrategias de evaluaciones
Debe plantearse
Evaluaciones mediante tareas reales
El producto de la sesión
Emplear recursos de apoyo
Preguntas
Cuestionarios
Ejercicios
Evaluaciones breves
Cuestionarios en plataformas de aprendizaje
Instrumentos de evaluación
Registra información del nivel de logro de la sesión
Tipos
Cualitativos
Usados en situaciones cotidianas y duración breve
Tipos
Registro anecdótico
Control de participación
Bitácoras
Diarios de clase
Permiten
Observar y registrar desempeño de estudiante paulatinamente
Cuantitativos
Miden
Proceso enseñanza-aprendizaje de forma objetiva
Responden a
Criterios de evaluación establecida
Permiten
Conocer el real rendimiento del estudiante
Se utilizan para
Medición de productos calificados
Toma de decisiones en el curso
Tipos
Prueba escrita
Rúbrica
Lista de cotejo
Escala estimativa
La evaluación en el estudiante
Interrelacionar con otras actividades
Autoevaluación
Co-evaluación
Al iniciar, indagar los saberes previos
En la construcción de aprendizaje, el grado de avance
En el cierre, comprobar el desempeño final
ESTABLECER LAS ESTRATEGIAS PARA LA ENSEÑANZA
Definición
Guía o secuencia de acciones propuestas
Conscientes e intencionadas direccionadas al logro de objetivos de aprendizaje
Docente
Identifica actividades, técnicas y medios, que permitan al estudiante elaborar evidencia de aprendizaje a través del producto
Analiza naturaleza del curso
Incorpora metodologías activas
Influye en la determinación de estrategias
Tamaño de grupo
Horario
Duración de la sesión
Niveles de complejidad
Baja complejidad
Preguntas y respuestas
Redacción de un minuto
Lluvia de conceptos
Moderada complejidad
Presentaciones grupales
Simulaciones
Debate en clase
Enseñanza entre pares
Mapas conceptuales
Alta complejidad
Estudio de casos
Aprendizaje basado en problemas
Rompecabezas
Controversia creativa
SELECCIÓN DE RECURSOS DIDÁCTICOS PARA EL DESARROLLO DE LA SESIÓN
El docente debe seleccionar los que se ajustan a
Contenidos
Estrategias de aprendizaje
Evaluación establecida
Función de los recursos didácticos
Consecución de logro esperado
Información significativa de la sesión
Guía y motivación al estudiante
Fuente de apoyo en la exposición docente
Permite evaluar los desempeños
Tipos de recursos
Convencionales
Función
Fuente de apoyo al docente
Fuente de consulta al estudiante
Tipos
Impresos
Libros
Fotocopias
Documentos
Tableros didácticos
Audiovisuales
Función
Materiales que implican diseño, palabras, imágenes y sonido
Tipos
Películas
Videos
Presentaciones multimedia
Tecnológicos
Función
Estrategia que el docente usa para fomentar
Interacción cooperativa
Aprendizaje colaborativo
Tipos
Programas informáticos
Plataformas de aprendizaje
Herramientas Web
Computadoras
REALIZAR DISEÑO FINAL DE SECUENCIA DIDÁCTICA
Se evidencia el aprendizaje
Con el producto de la sesión
Esquema sencillo Díaz Barriga (2013)
Contextualización
Permite
Revisar aprendizajes anteriores
Evaluar el avance del estudiante en cuanto a lo planificado
Estrategias
Pregunta y respuesta
Lluvia de conceptos
Construcción
Desarrolla
Distintas experiencias
Estrategias de aprendizaje que llevan al producto de la sesión
El estudiante
Participa activo
Desarrolla habilidades de acuerdo a logro de sesión
Aprende contenidos útiles
El docente
Registra
Proceso de aprendizaje con instrumentos de evaluación
Cierre
Intención
Integrar conjunto de actividades realizadas
Reorganizar la estructura de pensamiento del estudiante con las interacciones realizadas
Consolida
Los aprendizajes
Estructura las conclusiones
Reflexiones de aprendizaje
Espacio a la autoevaluación
Al final
El docente
Corrobora correspondencia entre logro de aprendizaje y logro de la sesión
Se cerciora que los contenidos
Tengan alto grado de aplicación
Contribuyan al logro de la sesión
Revisa que las actividades de contextualización
Recojan información de lo que ya sabe el estudiante
En actividades de la construcción
Revisa relación de actividades propuestas, permiten al estudiante elaborar producto de la sesión
En actividades de cierre
Verifica que evidencien el desempeño del estudiante en relación al logro
Revisa también
Si el tiempo destinado a las actividades es coherente para obtener logro de la sesión
Si el tiempo para la contextualización, no es mayor que al de la construcción
Prever variaciones en la ejecución de la sesión
Maestranda: Rosa Irene Rangel Flores MDU Secc. "B"
Fuente:
Cáceres Cruz, M. M., & Rivera Gavilano, P. (2017). El docente universitario y su rol en la planificación de la sesión de enseñanza - aprendizaje.
En Blanco Y Negro
,, 8(1), 15–27.Recuperado a partir de
https://revistas.pucp.edu.pe/index.php/enblancoynegro/article/view/18958