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Fondements théoriques, :silhouettes: Auteurs de référence, :checkered_flag…
Fondements théoriques
Théories d'apprentissage
Cognitiviste
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:checkered_flag:
Ils s'intéressent à la manière dont la mémoire est utilisée par l'étudiant (stratégies d'apprentissage)
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:check: apprentissages complexes (raisonnement, solution de problèmes). Connaissances introductives
:books: Activités clés : simplification et standardarisation. Exercices de structuration, hiérarchisation, analogies. Reconnaissance d'un modèle (pattern) et prise de décision, résolution de problèmes (sciences de la vie, médecine, gestion-management)
:question: Comprendre de quelle manière l'étudiant apprend, fait de liens entre ancienne et nouvelle information (processus cognitifs, apprentissage en plusieurs étapes)
:red_cross: Les connaissances, comme chez les béhavioristes, sont absorbées, transmises. Pas de construction active et individuelle de la part de l'apprenant
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Paradigme :warning: Théorie d'apprentissage
P : cadre de référence, courant recouvrant une épistémologie de la connaissance
T : Modèle explicatif
Béhavioriste
:silhouettes: Pavlov, Skinner
:question: Apprentissage comme accumulation de connaissances, modification du comportement qui résultent d'un conditionnement
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:check: D'utilité pour les apprentissages simples, mémorisation
:red_cross: Pas facile à mobiliser lors de situations didactiques complexes (etc. résolution de problèmes), peu efficace pour transfert des apprentissages dans d'autres contextes
:books: Activités stimulus-réponse, pistes (cues) et feedback est central. Exercices qu'impliquent discrimination, généralisation, association et enchaînement
Connectiviste
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:checkered_flag:
:warning: L'apprentissage, à différences des autres théories, se produit en réseau et non individuellement, dans chaque individu
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Le chaos comme métaphore d'une connaissance connectée, complexe et "cachée"
:question: Besoin d'une nouvelle théorie qui prend en compte le monde virtuel, les interactions digitales et l'obsolescence des connaissances.
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:red_cross: théorie encore à développer sur sa mise en pratique, conditions d'apprentissage : comment valider la "bonne" connaissance ? (ex. info sur internet)
:books: apprentissage digital, projets collaboratif
Paradigmes
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Constructiviste
Socioconstructivisme
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:checkered_flag:
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Acteurs : parents, enseignants, pairs
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:question: Processus de formation de la connaissance comme une construction que l'étudiant réalise activement , à partir d'un conflit cognitive à résoudre
:checkered_flag:
La connaissance est construite à travers des expériences, non transmise ou acquise. Différence avec le concept de savoir (codifié socialement)
Expérience toujours subjective, personnelle et unique :warning: avec les objectivistes (béhavioristes et cognitivistes)
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:check: Pédagogie interactive, non prédéterminé
:red_cross: pas adaptable à l'acquisition de toutes les habilités (ex. répétition, mémorisation, rétroaction)
:check: L'étudiant devient vrai agent de son apprentissage. Changement de paradigme, utile pour le transfert de connaissances et compétences à d'autres contextes
:red_cross: Considérére comme "utopique", connaissances dépendent de chaque sujet, pas de "réalité objective"; banalisation-réduction à des technique ou méthode.
:books: Activités de négociation sociale (débat, discussion), avec de perspectives multiples, nécessitant de chercher/contraster plusieurs sources d'information.
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:checkered_flag: Objectifs, aspects clé
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