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Principes d'enseignement des mathématiques - Coggle Diagram
Principes d'enseignement des mathématiques
Promouvoir une attitude positive
Enseignant
Discuter apprentissages élèves et pratique avec ses collègues
Examiner ses pratiques
Favoriser confiance en soi pour que élèves réussissent et relèvent des défis
Encourager la participation de tous
Réaliser/apprécier mathématique dans leur vie
Permettre l'erreur
Utilisation des différents styles d'apprentissages
encourager aide mémoire
Démontrer des l'enthousiasme
Travail d'équipe
Mettre l'accent sur la compréhension conceptuelle
Aide élèves construction des savoirs
Faire participer activement l'élève à son apprentissage
Laisser faire l'élève des mathématiques
Apprend en écrivant et faire des sciences
occasions pour explorer mathématique
Construire sa compréhension des concepts de façon active
Représenter des concepts abstraits à l’aide de matériel concret
Interagir avec ses camarades
Utiliser des enquêtes et des recherches pour résoudre des problèmes
Explorer des concepts mathématiques de diverses manières
Établir des liens avec le milieu extérieur et sa vie familiale
Valoriser et utiliser les connaissances
acquises antérieurement par l’élève
L'enseignant relie les connaissances nouvelles aux connaissances antérieures
Proposer des tâches adaptés au niveau de développement de l'élève
L'enseignant doit reconnaitre développement :
Cognitif
Physique
Linguistique
Socioaffectif
L'élève:
Compréhension langue enseignement
Capacité cognitive (liens)
Motricité fine
Maturité affective
Valoriser compréhension conceptuelle déjà acquises
Vygotsky
Zone proximale de développement: Si apprentissage trop facile pour l'élève = pas intéressé a apprendre
Trop difficile = perte de confiance
Respecter la façon d’apprendre de chaque élève
style d'apprentissage (attitude, bagage culturel et besoins)
Milieu doit:
Variété d'expériences (apprentissage varié, guidé, autonome)
Situation adaptés à l'âge de l'élève et respectant les 3 temps (mise en train, exploration, objectivation/échange mathématique)
Mécanisme de dépannage (question, partage)
Enseignant souple qui respecte les besoins de chacun
Rappels verbaux qui mettent en lien les connaissances acquises des expériences
Matériel de manipulation
Visuel varié
Temps de réflexion pour résoudre les problèmes
Offrir une culture et un climat propices
à l’apprentissage
Valoriser la résolution de problèmes, le partage, le raisonnement et la
communication
Discuter des idées mathématiques
Différentes solutions à un même problème
Accepter les erreurs
Permettre à tous d'acquérir les connaissances
Faire preuve de souplesse
Mettre à disposition tout le matériel
Reconnaître l’importance de la métacognition
Faire un retour sur sa démarche
il faut amener l'élève à acquérir une capacité métacognitive à son niveau de développement intellectuel
développement métacognitif = objectivation (poser les bonnes questions)
L'enseignant doit le guider
Mettre l’accent sur les concepts mathématiques
importants (les « grandes idées »)
Décision éclairé lors planification
Reconnaitre apprentissages antérieurs
Familiariser avec concept mathématique
Examiner réflexions des élèves
Noter observations
Fournir rétroactions
Communiquer aux parents