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CAPÍTULO 2 Naturaleza de la investigación educativa, Capítulo 5 El estado…
CAPÍTULO 2
Naturaleza de la investigación educativa
Tres influencias iniciales en la pedagogía experimental según Buyse
El pensamiento filosófico del siglo XIX
Tres corrientes filosóficas durante el siglo XIX, como el positivismo (Comte, 1778-1857), el sociologismo (Durkheim, 185E-1917), el pragmatismo (James, 1840-1910) y el experimentalismo (Dewey, 1859-1952)
Nacimiento de la pedagogía científica
Inicia con el racionalismo del siglo XVIII, la expansión de las ciencias naturales con la aportación de Darwin en el Origen de las especies (1859).
Desarrollo de la metodología experimental
Se desarrolla primero en ciencias afines, como la medicina y la psicología, para extenderse luego a la educación. Es el resultado de múltiples factores culturales, sociales y políticos.
Tres aspectos del nacimiento de la pedagogía experimental:
a) la preocupación por asentar la educación sobre bases empíricas.
b) la introducción del método experimental en las ciencias humanas.
c) la vinculación inicial con la psicología científica.
Auge de la investigación cuantitativa
Aparecieron nuevas orientaciones de investigación Según García,1975:
1) La médico-pedagógica, que aborda fenómenos fisiológicos vinculados a las tareas escolares, como la memoria inmediata y la fatiga.
2) La paidológica, centrada en el estudio científico del desarrollo infantil.
3) La metodológica, interesada por la expresión cuantitativa de los fenómenos y el desarrollo de las técnicas de observación y medida.
La estadística social
En la escuela «probabilística» francesa aparecen aportaciones como el cálculo de probabilidades, la teoría de los errores y la curva normal.
Tendencias de medida
A finales del siglo XIX aparecen los primeros trabajos psicoestadísticos.
Encuestas administrativas
En 1817 Jullien funda la educación comparada al diseñar un cuestionario que cubre aspectos de los sistemas nacionales de educación.
Desarrollo del currículum
El ámbito curricular es centro de interés de la investigación en educación desde sus inicios.
Período de la crisis económica
En la década de 1930 la crisis económica recorta los fondos para la investigación. No obstante, en el ámbito de la investigación en educación tienen lugar avances y hechos de importancia.
Época estadounidense
Época de los 70s
1) Un clima intelectual de creación y de potenciación de alternativas.
2) Una continuación de la racionalización y tecnificación del sistema escolar, lo que se traduce en una gran proliferación de tests y pruebas objetivas.
3) El apoyo de la investigación en educación por parte de la Administración.
4) Un gran desarrollo de las técnicas de análisis de datos y la generalización del uso de los ordenadores.
Tendencias durante los ochenta y la situación actual de la investigación educativa:
1) Marcadas diferencias entre países en cuanto a su nivelo grado de desarrollo.
2) Ampliación de cuestiones abordadas por la investigación educativa.
3) Alta calidad de las investigaciones tanto en el plano teórico como en sus métodos y técnicas, lo que repercute también en la práctica educativa.
4) Un status científico de la investigación educativa que alcanza un nivel de calidad comparable al de otras disciplinas.
5) Reconocimiento de que ningún paradigma de investigación puede contestar adecuadamente todos los interrogantes planteados en el ámbito educativo.
Capítulo 5
El estado de la cuestión
Tipos de Estado de la cuestión:
Global
Interés en lo analizado por otros en relación con otros periódicos del mundo sobre esos mismos acontecimientos
¿Por qué es importante revisar y atender el Estado de la cuestión global?
Podemos encontrar pistas teóricas, metodológicas y temáticas que nos pueden guiar para elaborar nuestro enfoque, afinar nuestros problemas y justificar nuestra investigación.
Local
Interés por lo dicho de los estudiosos sobre ese fenómeno en el periódico escogido por nosotros
Es la revisión de lo que se ha dicho sobre nuestro objeto de estudio y particularmente sobre el periodo, los acontecimientos, el problema que nos hemos planteado y las categorías que nos hemos propuesto revisar.
Ninguna investigación académica parte de cero, sino que se apoya en el trabajo y en el conocimiento producido por otros investigadores.
A la hora de emprender un proceso de investigación sobre un de terminado tema, es necesario saber qué han dicho otros, cómo lo han dicho, cuáles herramientas metodológicas han utilizado para analizar un determinado objeto de estudio.
El Estado de la cuestión es la revisión de la literatura que se haya escrito sobre nuestro tema problema.
Esa revisión nos permitirá detectar una situación problemática que nadie haya advertido o también hallar un punto que genera polémica sobre un determinado objeto de estudio
Lo más importante de la revisión es detectar el vacío de conocimiento que con nuestra investigación queremos subsanar o aportar algo original y significativo.
Conclusiones
Conclusión polémica
Conclusión afirmativa
Conclusión correctiva
Conclusión aditiva
El examen del Estado de la cuestión lo hacemos parejo con la exploración y comprensión que tengamos de nuestro objeto de estudio, esto es, de la mano de nuestro aparato crítico.
"Cuanto más aprendemos sobre un tema, estaremos en mejores condiciones de juzgar el valor de las fuentes" (Walker 2000)
Mientas Ieemos lo que otros han escrito sobre nuestro objeto de estudio, esperamos que:
Se nos aclare más la percepción que tenemos sobre el objeto.
Se nos confirme la línea de lectura que teníamos.
Se propongan otras interpretaciones que podamos cuestionar y refutar desde nuestro enfoque teórico-metodológico.
Se haya omitido esa lectura para nosotros tener una justificación para asumirla como proyecto de investigación.
Podamos justificar académicamente con certeza y seguridad nuestra investigación sobre ese tema-problema en el objeto de estudio escogido.
Aparato crítico
Elegir un aparato crítico que nos ayude a asediarlo e interrogarlo para producir conocimiento nuevo o para poner en evidencia la insuficiencia de la teoría o la inoperancia de la metodología.
LA REVISIÓN BIBLIOGRÁFICA COMO PASO LÓGICO Y
MÉTODO DE LA INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA
La fuente en la investigación bibliográfica:
Tipo de fuente
Primarias (directas) proporcionan datos de primera mano
Secundarias: Consisten en compilaciones, resúmenes, listados de referencias publicados en un área de conocimiento en particular
Terciarias: Se trata de documentos que comprendían nombres y títulos de revistas y otras publicaciones periódicas
Tipo de documento implicado:
Texto clásico, texto básico, texto
didáctico, publicación seriada, página web.
Tipo de edición que avala el documento
Convencional, electrónica, oral, audiovisual, inédito.
Durante el proceso de búsqueda de la información, atendiendo a sus fuentes, es importante leer los artículos relevantes e identificar el material importante para tomar notas de él
a. La referencia completa para incluirla en la bibliografía de nuestro trabajo.
b. Enunciado del problema de investigación e hipótesis (Introducción).
c. El marco teórico (Introducción).
d. Las características de los métodos de investigación: método, variables, procedimiento de recogida y análisis de datos (Material y método).
e. Principales hallazgos (Resultados).
f. Conclusiones (Discusión o Conclusiones).
El proceso de análisis de la información:
• Conocer los antecedentes de ese tema de investigación y el estado actual del conocimiento
• Desarrollar el contexto conceptual en el cual se inserta el problema de investigación (ubicar la investigación en un contexto conceptual)
• Obtener información sobre el método de investigación
¿Cómo hacer la revisión de la literatura?
Para identificar la literatura que interesa y que servirá para elaborar el marco teórico, se puede:
Acudir de forma directa a las fuentes primarias u originales (si se conoce muy bien el área de conocimientos donde se realiza la revisión).
Acudir a expertos en el área para que orienten la detección de la literatura pertinente y a fuentes secundarias y de allí llegar a las fuentes primarias (este es el proceder más común).
Acudir a fuentes terciarias, para localizar fuentes secundarias y luego ascender a las primarias.
En la recopilación de la bibliografía de cualquier tipo hay que ser cuidadoso del registro de la información que éste ofrece.
El fichado, en cuanto a la opinión o comentario tiene una carga subjetiva elevada
Los resultados de la revisión bibliográfica:
Como resultado de la investigación bibliográfica se puede llegar a las siguientes conclusiones:
Existe una teoría científica capaz de describir
y explicar el problema de la investigación.
Existen varias teorías o generalizaciones empíricas que han sido demostradas y que son aplicables al problema de la investigación
Las teorías existentes no expresan soluciones aplicables al problema plenamente, se requiere de elementos teóricos generales y desarrollar una nueva teoría que de explicación o solución al problema.
La revisión bibliográfica
entraña:
• Las actividades de localización, búsqueda, identificación, selección, análisis crítico y descripción de la información existente sobre un problema de investigación.
• La construcción del informe escrito o resumen en que se exponen los resultados de la revisión bibliográfica efectuada, y que aparece en la introducción del trabajo de investigación.
Uno de los problemas iniciales que enfrenta al comenzar el proceso de investigación científica es la construcción del marco teórico referencial que sirve de base a su argumentación
¿Qué interesa precisar para ejecutar una buena revisión bibliográfica?
La precisión de la fuente y su papel
La caracterización del proceso de análisis que ejecuta con la documentación
La construcción de los resultados de la revisión, en forma de aparato crítico.
Operadores epistemológicos
Un buen marco teórico es aquel que contribuye a conformar una teoría científica que dé explicación al problema, donde se relacione de forma lógica, profunda y coherente, los conceptos y relaciones existentes en estudios anteriores.
Cuando se ejecuta la revisión bibliográfica, organizar los datos recopilados, analizarlos e integrarlos: determinar los temas principales y el orden de su presentación.
En este informe escrito se organizan y resumen las referencias obtenidas en la búsqueda bibliográfica de tal modo que revelen el estado actual del conocimiento sobre el tema
a. Señalar los puntos congruentes y las contradicciones encontradas en la literatura.
b. Describir con detalle los estudios importantes para la investigación.
c. Los estudios que arrojan resultados comparables, se pueden agrupar o resumir brevemente.
d. Concluir la revisión con un resumen del estado general del conocimiento del problema, señalando lo que se ha estudiado de ese problema
e. No introducir opiniones personales o generalizaciones que puedan no ser del
todo ciertas
f. Ser objetivos y exactos
g. Las hipótesis no se demuestran, se sustentan en los hallazgos de la investigación y las teorías no se verifican o confirman, sino que se aceptan o no
MEYBELINE ACOSTA ULLOA B90046