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LAS RAÍCES GENÉTICAS DELPENSAMIENTO Y EL HABLA - Coggle Diagram
LAS RAÍCES GENÉTICAS DELPENSAMIENTO Y EL HABLA
Köhler
Estudio el lenguaje y pensamiento de los animales, en especial en los chimpaces
Demuestra que las acciones intelectuales no se pueden reducir a las de ensayo y error
Principales conclusiones de su estudio
Ausencia de los antropoides de todo indicio de habla semejante a la humana
Independencia de las acciones del chimpancé respecto de su “habla”
Existencia en los antropoides de una inteligencia semejante a la humana
Drupos de psicólogos lo cuestionan
Discrepan que las operaciones intelectuales del chimpancé son afines a las humanas
Borovski: cuestiona la existencia de una función intelectual situada por encima de los hábitos tanto en animales como en humanos
Thorndike: estudió la conducta de los titis y concluyó que no hay en ella signos de inteligencia
Experimentos aplicados en niños
Se describió la independencia de las reacciones intelectuales rudimentarias respecto al lenguaje, en el cual, el lenguaje es el pleudio de la llegada del hombre
Yerkes
Explica a través de su estudio de monos a la carencia del habla recurriendo a las causas intrínsecas
Admite una "ideación superior en los orangutanes, aunque apenas alcanza el nivel de un niño de 3 años.
Nueva teoria
Explica la carencia de habla humana, la cual se da por la ausencia a imitar sonidos y solo copian acciones
Causa de incapacidad para hablar
ausencia o debilidad de la capacidad imitativa vocal.
Filogenia
Fase prelingüística en el desarrollo del pensamiento
Fase preintelectual en el desarrollo del habla.
Raíces preintelectuales
Investigaciones han demostrado
Segundo mes: se genera la primera reacción social especifica
Primer año:se observa la función social del habla
Primeras de semanas de vida: el niño muestra reacciones ante la voz humana
Desarrollo filogenético
Se manifiestan en el niño de menos de 1 año
Cuando el habla comienza a servir al intelecto y los pensamientos comienzan a ser dichos. Sintomas objetivos:
Repentina y activa curiosidad del niño por las palabras
Consiguiente aumento, rápido y brusco, de su vocabulario
Habla interna
Muchos psicólogos la consideran como el pensamiento,
El estadio de transición entre el habla externa y el habla interna se sitúa entre las dos sólo fenotípicamente
Su desarrollo sigue estadios
4 estadios
2.Física ingenua: desarrollo del habla del niño y se manifiesta en el uso correcto de las formas y estructuras gramaticales
3.Habla egocéntrica: signos externos, operaciones externas, que le sirven de ayuda en la resolución de problemas internos
Estadio primitivo o natural: Corresponde al habla preintelectual y al pensamiento preverbal
4.Crecimiento interno: La operación externa se vuelve hacia adentro, se comienza a operar con relaciones y signos internos (habla interna)
3 estadios Watson
Habla externa, habla egocéntrica y habla interna
Palabra
Wallon
Ve la palabra como atributo de un objeto, más que como su sustituto
Koffka
Opina que la palabra se convierte en una característica de la estructura de un objeto
La palabra es para el niño una propiedad, y no un símbolo de un objeto
El niño capta la estructura externa de una palabra-objeto antes que su estructura simbólica interna