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METACOGNICIÓN, Tratar de conseguir que el aprendiz sea capaz de utilizar…

- - - - Cómo evitar distraernos.
      - Cómo controlar la atención.
      - Qué hacer para atender.
    - - El conocimiento que el sujeto tienen de:
        
        La atención
        
        El control
        
        Las variables internas y
        
        Las variables externas
        que le afectan y variables del propio sujeto, de la tarea y de la estrategia.
  - - - ¿Qué se tiene que hacer para comprender?
      - ¿Cómo comprender?
      - ¿Qué se es capaz e comprender de determinada cosa?
    - - Lectura
        
        Se lee y memoriza pero no se entiende
        
        No se es consciente de que no se comprende
        
        Se lee pero no se comprende
  - - - Adquisición (desarrollo)
      - Ejecución (Control)
    - - Conciencia de nuestras capacidades memorísticas.
      - Conciencia de nuestras limitaciones memorísticas.
      - Si se es o no capaz de recordar alguna cosa.
      - Cómo poder controlar el olvido.
      - Lo que conocemos de nuestra propia memoria.
  - - - Enseñar a cómo pensar
      - no enseñar lo que pensar
    - - El razonamiento deductivo
      - El razonamiento inductivo
      - La resolución de problemas
- - - - Ausencia de conciencia que se está utilizando una habilidad metacognitiva por lo que no se puede hablar de ella (niños).
    - - No conciencia
        
        No verbalización por lo tanto
        
        No constatable, al no poder hacerla explícita a los demás.
    - - Modificables a través de la experiencia y la maduración.
- - - - Características
      - Dificultades
    - - Limitaciones
      - Capacidades
    - - Ventajas-Inconvenientes de los procedimientos
- - - - Procesamiento conceptual (abstracción y asimilación)
      - Procesamiento superficial
    - - habilidad en el tratamiento de la información
      - velocidad en el manejo de la información
  - - - META
        
        ATENCIÓN
        
        COMPRENSIÓN
        
        MEMORIA
        
        LENGUAJE
        
        PENSAMIENTO
        
        ESCRITURA
        
        LECTURA
    - - Regulación
        
        de los recursos cognitivos mediante estrategias óptimas.
      - Control
        
        necesarias para la comprensión
        
        C. cuando algo se comprende
        
        Qué se debe hacer para comprenderlo
        
        Capacidad para controlar el propio desempeño
      - Predicción
        
        Si se es capaz de resolver un problema
        
        Si se cuenta con los recursos necesarios (conocimiento)
        
        si se está listo desarrollar la labor
      - Verificación
        
        Capacidad para tomar determinaciones sobre seguir adelanta o interrumpir la ejecución de la tarea.
        
        ¿Necesito estudiar más o domino bien el tema?
      - Planificación
        
        factor determinante para la obtención de mejores resultados.
      - Estrategias
        
        Uso de E. MTacognitivas
        
        La práctica de HMT desarrolladas
        
        ¿Qué técnica?
        
        ¿Para qué?
        
        ¿En qué momento?
        
        ¿De qué manera?
        
        DEARROLLARLAS
        
        Elaborar un programa de intervención
- - - - Interventor ZDP
        
        “La distancia entre el nivel de desarrollo real determinado por la resolución independiente de problemas y el nivel de desarrollo potencial determinado mediante la resolución de problemas bajo la guía de adultos o en colaboración con otros más capaces.” Vygotski
  - - - Aplicado en el ambiente natural
- - - - De las técnicas a usar y su importancia
  - - - condición previa para producir el aprendizaje
- - - - MTC Abstracta
    - - MTC Operatoria
    - - Durante
        
        Después (evaluación)
- - - - Aplicar
      - Consolidar
      - Adquirir
  - - - Nuevas situaciones
      - Contenidos distintos