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Estrategias de la Orientación - Coggle Diagram
Estrategias de la Orientación
Evaluación de la situación específica
● El orientador debe dar a conocer a los profesores su disposición a trabajar de manera individual o colectiva sobre una problemática específica: la reprobación.
● Esta invitación se realizará de acuerdo al porcentaje de reprobación que tengan los profesores en sus grupos.
● Mediante un acerado entre el orientador y el profesor, se puntualizará un calendario de asesorías, el cual será de conocimiento con la autoridad correspondiente.
● En la primera asesoría el orientador pedirá al docente, exponga toda la situación escolar dentro del aula.
● El orientador evaluará las categorías más importantes recogidas en la primera asesoría como son: estrategia de enseñanza, motivos de reprobación, evaluación, el desarrollo del programa de estudio de la asignatura; con la finalidad de proponer un “Plan de Trabajo” con el profesor, que se puede ejecutar en varias asesorías establecidas.
● Las siguientes asesorías serán determinadas por el orientador-asesor y el asesorado-profesor.
● Cuando exista un conjunto de asignaturas, en las condiciones mencionadas en el punto de dos de ésta estrategia, que pertenezcan a un mismo colegio, es necesario que el asesor-orientador (para agilizar su labor) realice la asesoría de manera grupal; y proponga un “Plan de Trabajo” en conjunto y en el caso que se considere necesario que lo sea individual.
● Finalmente, el asesor-orientador debe realizar una constante evaluación del “Plan de Trabajo” que se haya puesto en marcha.
Diseño de la Estrategia de Trabajo
● El diseño de estrategias debe plantear objetivos claros, centrados en disminuir el índice de reprobación.
● El diseño de la estrategia de trabajo debe considerar dos estructuras: la primera es la forma en que se realiza la enseñanza de conocimientos en una asignatura y la segunda, derivada de la anterior, la evaluación que el profesor lleva a cabo, es decir, si hay compatibilidad entre lo que se enseña y lo que se evalúa.
● El diseño, que realice el orientador, debe tener como propósito crear en los profesores la capacidad para tomar decisiones sobre qué ofertar, cómo y para qué.
● Es necesario que la estrategia de trabajo sea flexible en cuanto a lo que se tiene planteado.
● Se tiene que poner el diseño a consideración del profesor para conocer, de lo propuesto, qué tareas está dispuesto a realizar y cuáles no.
● Finalmente, en la estrategia debe quedar especificado que el docente tiene el papel importante de guía dentro del aula, donde debe generarse una reflexión grupal en cuanto a los conocimientos, en el cual está apoyado por prácticas de campo, pudiendo así, generarse un aprendizaje individual y colectivo de forma significativa de los contenidos.
Dimensiones de la Orientación Educativa
● Teórica: es una fundamentación científica de la práctica orientadora.
Práctica: ayuda a identificar y a aplicar la modalidad de orientación más aconsejable en cada caso. Se realiza en forma de “intervenciones orientadoras”.