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DIAGNOSTICO DE LAS CONDICIONES DE LAS ESCUELAS MULTIGRADO…
DIAGNOSTICO DE LAS CONDICIONES DE LAS ESCUELAS MULTIGRADO
En las escuelas multigrado los docentes realizan funciones pedagógicas y administrativas, pero en su mayoría no existe un director exclusivo.
Esta condición afecta el tiempo destinado a las actividades de enseñanza, pues el docente requiere:
El llenado de la documentación que solicitan las autoridades educativas.
La atención a los padres
acompañamiento a los docentes en escuelas multigrado.
Labores que desarrollan los docentes:
Tareas administrativas y organizativas relacionadas con el funcionamiento del plantel.
Tareas pedagógicas: encaminadas encaminadas a propiciar el aprendizaje de todos sus estudiantes.
Infraestructura
En el marco de la ECEA se definió como el conjunto de instalaciones y servicios que permiten el desarrollo de las actividades escolares en condiciones de dignidad, seguridad y bienestar (INEE, 2016).
El 62.3% de las primarias a nivel nacional dispone de agua todos los días de la semana.
La escuelas multigrado (comunidades e indígenas) son las que, en mayor porcentaje no disponen de el.
El 83.3% de las escuelas primaria cuentan con el servicio de luz eléctrica.
Servicios básicos disponibles: agua, energía eléctrica (en el que posibilita el uso de equipamiento tecnológico para apoyar al aprendizaje) y drenaje. Estos servicios básicos ofrece condiciones de higiene y bienestar a la comunidad escolar.
El 93.7% a nivel nacional de las escuelas cuenta con algún mecanismo de eliminación de aguas negras (drenaje o fosa séptica)
La escuelas que en mayor porcentaje no cuentan con mecanismo alguno son las comunitarias e indígenas multigrado.
El acompañamiento a los docentes es una estrategia institucional por el sistema Educativo Nacional (SEN) para fortalecer su función pedagógica.
Condiciones de seguridad de los planteles
Una función básica de los espacios educativos, es ofrecer condiciones que garanticen el resguardo y la seguridad de las personas y los bienes de las escuelas.
A nivel nacional, 95.3% de las primarias esta construido con material resistente
Se identifico que en las escuelas comunitaria e indígenas son las que tienen infraestructura construida con materiales menos resistentes.
El INEE considera a escuela primaria multigrado a aquella que imparte desde dos hasta seis grados escolares atendidos por uno y máximo tres docentes
Estas escuelas se ubican en escuelas rurales y de muy alto grado de marginación.
De acuerdo al Panorama Educativo de México 2015 en el ciclo escolar 2014- 2015 había 43,289 escuelas primarias multigrado y representaba el 43.8% del total del país.
tipos de escuelas:
Comunitaria, Indígena multigrado, Indígena no multigrado, General multigrado, General no multigrado y Privada
en las escuelas multigrado se presentan porcentajes mas altos de ausentismo
En los datos de la ECEA se identifico que 15.1% de las escuelas del país es unitario, esto asciende: a 42.2% en escuelas generales multigrado y a 49.8% en escuelas indígenas multigrado.
a causa de:
la inasistencia por la lejanía de las escuelas y la propia organización escolar genera demandas que deben atenderse fuera de la escuela y durante los días de jornada escolar
Existe mas carencia de personal de apoyo para las actividades de educación física, educación artística, enseñanza de las tecnología
Condiciones de accesibilidad de los planteles
Se identifico que en las escuelas multigrado no cuentan con ninguna de las instalaciones y adaptaciones que son necesarias para favorecer la inclusión de personas con alguna discapacidad motriz. Como consecuencia esto podría representar un obstáculo para el ejercicio del derecho a la educación de estos estudiantes en localidades rurales. donde la escuela multigrado es la única opción formativa.
Contribuyen a centrarse en el aprendizaje y estimular una mayor autonomía en los estudiantes, así como desarrollar competencias para la investigación, la comprensión y el análisis critico de la información.
Carencias de materiales didácticos en las escuelas comunitarias e indígenas
Las bibliotecas se consideran una condición básica para el cumplimiento del derecho en la educación
